Дарынды балалармен жұмыс жүргізу жүйесі

Қабілеті жоғары оқушылардың бейімін анықтау

• Бастауыш сынып мұғалімі
• Қабытаева Хадиша Барбасқызы

ҚР Білім туралы Заңында мемлекеттік саясат негізінде ең алғаш рет “Әр баланың жеке қабілетіне қарай интелектуалды дамуы, жеке адамның дарындылығын дамыту” мәселесі қаралған.

• ҚР Білім туралы Заңында мемлекеттік саясат негізінде ең алғаш рет “Әр баланың жеке қабілетіне қарай интелектуалды дамуы, жеке адамның дарындылығын дамыту” мәселесі қаралған.
• Оқушының зерттеушілік, жобалаушылық қабілеті оның ойлауы мен іс жүзіндегі әрекеттері арқылы дамиды.
• Әр баланың жеке қабілетін анықтап, оны сол бағытта жетелеу-ұстаз парызы.
• Балалар ерте кезден бастап белгілі бір іс-әрекетке қабілеттілік байқатады (сурет салады,билейді, өлең айтады,белгілі бір музыкалық құралда ойнайды,мүсін салады). Бірақ бұл қабілеттілікті қалыптастырып, жүйелі дамытып отырмаса, ол қабілет жас өскен сайын бірте-бірте жойыла бастайды, жас жеткіншектің болашақ кәсіби өміріне бағыт-бағдар бере алмайды.Қабілеттілік-адамның жеке басына тән белгілі бір іс-әрекетті орындауда жетекші рөл атқаратын ерекшелік, белгілі бір тәсілді шешудегі шапшаңдықтың, тұрақтылықтың көрініс беруі.

“Қабілет” түсінігінің ғылыми үш негізгі көрсеткіші

• 1.Қабілет-бір адамды екіншісінен ажырататын дара психологиялық ерекшелік. Баршаға бірдей тән қасиеттері қабілет бола алмайды.
• 2.Қабілет-барша тұлғаға тән болған ортақ сапа емес, кей адамға ғана дарыған қандай да бір не бірнеше іс-әрекетті табысты орындауға жарайтын өзара ептілік.
• 3.Қабілет-нақты адамға топталған білім, ептілік және дағдылардан оқшау, қажет әрекетті игеру желісінде ғана көрінеді.

• Қабілеті жоғары оқушылардың бейімін анықтау

• Оқушының бейімділігін анықтау

• Ата-анадан сауалнама алу

• “Мені не қызықтырады?”

• Байқау парағы арқылы

• Ән, би, сурет, спорт т.с.с

• Балаңыздың бойынан қандай ерекшелік байқалады?

• Жекелей әңгіме, пікірлесу

• Қандай үйірме түрлеріне қатысқың келеді?

• Қабілеті жоғары оқушылармен жүргізілетін жұмыс жоспары.

Жұмыс жоспары мынадай жүйелеу кезеңдеріне бөлінеді

• Бірінші кезең. Ерекше қабілетті оқушыларды анықтау

• Екінші кезең. Оқушы қабілеттілігінің бағытын анықтау

• Үшіші кезең.
• Ой өрісін дамыта түсу үшін жұмыс жүйесін құру

• Төртінші кезең. Қабілеті жоғары оқушылармен жекелеген жұмыстар жүргізу

• Бірінші кезең. Ерекше қабілетті оқушыларды анықтау

• Екінші кезең. Оқушы қабілеттілігінің бағытын анықтау

• Екінші кезең. Оқушы қабілеттілігінің бағытын анықтау

Қорытынды

• -Әр жұмыс түрлері талданып, сараптама жасалып отырылады:
• -Қабілеті жоғары балаларды мектепішілік, қалалық, облыстық, республикалық іс-шараларға қатыстырып, қабілеттерін дәлелдеу.
• -Әр қабілетті баланың ынтасын, дарындылығын қамти отырып, шығармашылық жұмыстарын таратуға мүмкіндіктер бар;
• -Осы жағдай қабілетті баланы бақылауға, дұрыс бағыт беруге, жеке тұлғалық дамуына мүмкіндік туғызады:
• -Жас ерекшелігін ескере отырып қабілетіне қарай баланы жүйелі дамытып, қолдау көрсетіп отырса келешек жастардың мемлекетімізге әкелер үлесі зор болады.

• Назарларыңызға
• рахмет !!!