Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного



жүктеу 29,2 Mb.
Pdf просмотр
бет58/363
Дата15.01.2020
өлшемі29,2 Mb.
#26709
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   ...   363

117 

 

1. Аншукова Е.Ю. Аналитическая деятельность старшего воспитателя.// Управление ДОУ. - 



2004. - №3. с. 29 - 32. 

2. Багаутдинова С.Ф. Особенности методической работы в современном ДОУ. // Управление 

ДОУ. - 2004. - №3. с. 82 - 85. 

3. Белая К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. - М,: ООО «Издательство 

Астрель», 2002. - С. - 399. 

4. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. - М.: ТЦ 

Сфера, 2005. - 96 с. 

5. Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. - М.: ТЦ Сфера, 2003.96с. 

6. Волобуева Л.М. Активные методы обучения в методической работе ДОУ.  // Управление 

ДОУ. - 2006. № 6. - с. 70 -78. 

7.  Корепанова  М.В.,  Липчанская  И.А.,  Контроль  функционирования  и  развития  ДОУ: 

методические рекомендации. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 80 с. 

8.  Маркова  Л.С.  Управленческая  деятельность  руководителя  социального  учреждения.  М. 

2004. с.-160. 

9. Третьяков П.И., Белая К.Ю. ДОУ управление по результатам. М. 2003. 

10. Троян А.Н. Управление дошкольным образованием. М. 2006. с.-151. 

11. Фалюшина Л.И. Управление ДОУ. М. 2003. с.-80.  

 

 



 

РАЗВИТИЕ РЕЧИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 

 

 



Байгозина К.С. 

Бидаикская средняя школа, Жанааркинский район, Карагандинская обл 

 

 

Развитие  речи  у  ребенка  опосредовано  обучением:  ребенок  научиться  говорить.  Это 



никак не означает, что овладение речью, своим родным языком является в целом результатом 

специальной учебной деятельности, целью которой являлось бы для ребенка изучение речи. 

Такая учебная деятельность включается затем  - при изучении грамматики, т.е. системы норм 

языка, которым на практике уже владеет ребенок, при овладении родным языком, подлинно 

живой речью совершается в процессе жизненно мотивированной деятельности общения. 

Только  этим  достигается  подлинное  понимание  речи  как  речи.  Ребенок  нормально 

овладевает речью – научиться  говорить  - пользуясь речью в процессе общения, а ее в процессе 

учения. Учебная деятельность, в которой перед учеником ставилась бы специальная цель  – 

изучение  речи,  выделяется  из  речевой  деятельности,  в  процессе  которой  овладение  речью 

является результатом, а не целью. Возникая  на основе этой последней, учебная работа над 

речью и дорабатывают то, что зарождается до  и независимо от нее. Способ овладения речью 

существенно  в  этом  отличен  от  способа,  которым  человек,  обучаясь  русскому  языку.  Он 

органически связан с природой речи:  речь, полноценная речь человека – не система знаков, 

значение    и  употребление  которых  может  быть  произвольно  установлено  и  выучено,  как 

выучиваются  правила.    Подлинное  слово  живой  речи,  в  отличие  от  знака,  произвольно 

устанавливаемого,  имеет  свою  историю,  в  ходе  которой  оно  обретает  свое  независимое  от 

моего произвола значение.  

Для овладения подлинным словом необходимо, чтобы оно было не просто выучено, а в 

процессе употребления, удовлетворяя реальным потребностям говорящего, включалось  в его 

жизнь и деятельность. В течение первого, подготовительного. Периода развития речи, до того 

как    ребенок  начинает  говорить.  Он  прежде  всего  приобретает  некоторый  пассивный 

фонетический материал, овладевает своим голосовым аппаратом и научиться  понимать речь 

окружающих[1]. 



118 

 

«Чтение – вот лучшее учение». От умения детей читать бегло, выразительно, понимать 



содержание прочитанного, анализировать поступки героев. Делать соответствующие выводы 

зависят их успехи в учении протяжении всех школьных лет. 

Учителя  начальных  классов  знают  ,  как  нелегко  обучить  детей  чтению,  но    труднее 

воспитать увлеченного  читателя. В.А. Сухомлинский в своей книге « Сердце отдам детям» 

пишет  :  «  Я  видел  важную  воспитательную  задачу  в  том,  чтобы  каждый  мальчик,  каждая 

девочка,  кончая  начальную  школу,  стремились  к  уединению  с  книгой  –  к  раздумьям  и 

размышлениям. Уединение – это не одиночество.  

Это  начало  самовоспитания  мыслей,  чувство,  убеждений,  взглядов.  Оно  возможно 

только  при  условии,  когда  книга  входит  в  жизнь  маленького  человека  как  духовная 

потребность »[2]. 

Поначалу детям нравится сам процесс овладения  чтением. Им интересно видеть, как из 

букв      возникают  хорошо  знакомые  слова.  Но  когда  дело  доходит  до  наращивания    темпа 

чтения, когда учитель в классе. а родители дома пытаются заставить ребенка читать  и читать, 

чтобы росла техника чтения, тут у многих пропадает желание сидеть за книгой. 

В  последнее  время  отношение  к  книге  изменилось.  С  появлением  компьютера  и 

телевидения поток информации с небывалой силой обрушился на человека.  

Теперь  для  того,  чтобы  знать  и  быть  в  курсе  самых  последних  достижении  научной  

мысли, совсем не обязательно читать. Посмотреть мультфильмы, посидеть  у компьютера и 

интернета – и быстрее, и проще, и интереснее. 

«Люди  перестают  мыслить,  когда  перестают  читать»  ,  эти  слова  сказаны  великим 

французским  мыслителем  Дани  Дидро  много  лет  назад.    Актуальны  они  и  сейчас,  так  как 

решение  проблемы  привитие  интереса  к  чтению  решает    ряд  воспитательных, 

образовательных   и развивающих  задач обучения и воспитания.   

Уроки  должны  быть  интересными  и  они  должны  развивать  у  школьников  интерес  к 

книге и любовь к чтению, а также прививать им полезные в будущем знания, умения, навыки 

. Для этого учитель должен создавать атмосферу, которая способствовала тому, чтобы дети 

чувствовали  себя  творцами,  соавторами  с  учителем  в  проведении  урока,  не  боялись 

высказывать свое мнение. В своей работе использую различные методы и приемы. 

Разные  виды  работ  над  текстом  способствуют  развитию  интереса  к  чтению,  также 

формированию навыков выразительного чтения.    

Виды работ над тестом на уроке чтения:  

1.  Чтение всего текста 

2.  Чтение текста, с целью деления на части и составления плана  

3.  Чтение по готовому плану 

4.  Чтение с сокращением текста (дети не читают предложения или слова, которые можно 

опустить). 

5.  Подготовка  пересказу.  Например:  3  класс    Русский  язык    страница  159      Название 

текста «В деревне».  

Наша бабушка живет в деревне. У бабушки есть корова, коза, и куры. Летом мы с Юрой 

живем у бабушки, помогаем ей. Юра пасет козу. Коза ест траву. Трава хорошая, зеленая. А 

Юра сидит на травке, читает. Я тоже помогаю бабушке. Бабушка кормит кур, гусей, цыплят. 

А я кормлю петуха.   

Дети прочитают данный текст, и отвечают на вопросы. 

Где жила бабушка?  У бабушки кто есть? 

Летом Юра что делает? 

Коза что ест? 

Кто помогает бабушке? 

Трава какая? 

   

6.  Чтение цепочкой по предложению. 



7.  Чтение с целью нахождения подходящего отрывка к рисунку. 


жүктеу 29,2 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   54   55   56   57   58   59   60   61   ...   363




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау