Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного

263 

 

  развитие  юмора  и  воображения  –  не  все  дети,  имеющие  тяжелые  нарушения  речи, 

могут адекватно относиться к  шуткам, понимать образные выражения, поэтому так нужны 

небылицы, перевертыши, загадки; 

  усвоение  нравственных  заповедей,  которые  лучше  усваиваются  не  через  прямые 

наставления, а через сказки, пословицы, скороговорки; 

  воспитание  любви  к  народному  творчеству  (формирование  умения  воспринимать 

фольклорные формы тексты, слушать и слышать силу народного слова). 

Ничто так не обогащает образную сторону речи детей, как малые фольклорные жанры. 

В коррекционной работе с детьми используются: 

  Пословицы и поговорки. 

Пословицы  –  коротенькая  притча,  суждение.  Поговорка  схожа  с  пословицей,  но  в 

отличие от нее не является полным суждением. Поговорка  – часть суждения. Пословицы и 

поговорки образны, наделимы сравнениями, эпитетами. В логопедической работе пословицу 

лучше  использовать  при  развитии  связной  речи.  Она  уместна  после  работы  с  рассказом, 

сказкой. 

  Скороговорка  –  тоже  игра  со  словом.  Хорошая  гимнастика  для  органов  речи. 

Скороговорка  слагается  для  упражнения  в  скором  и  чистом  произношении,  тренировки  и 

совершенствования  голосового  аппарата,  развития  фонематического  слуха,  автоматизации 

звуков. 

  Загадки  –  метко  определил  загадку  сам  народ:  «Без  лица  в  личине».  Загадки 

обогащают  словарь  детей  за  счет  многозначности  слов,  помогают  усвоить  звуковой  и 

грамматический строй речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать 

ее, что подтверждается в исследованиях          Ф.А. Сохина. 

  Чистоговорка  –  слагается  для  упражнения  в  скором  и  чистом  произношении, 

развития и совершенствования речевого слуха, речевого дыхания. 

  Прибаутка – небольшие стихотворения из 2 – 4 строчек. Это лучший способ развития, 

как координации движений, так и общей и мелкой моторики. 

  Нелепицы,  перевертыши  дают  возможность  через  игру  со  словами,  звуками, 

звукосочетаниями уловить специфику звучания речи и характерные для нее выразительность, 

образность, юмор. 

  Колыбельная,  как  форма  народного  поэтического  творчества,  содержит  большие 

возможности в формировании фонематического восприятия, освоении лексической стороны 

речи. 

  Считалки – истории для детей, способ осуществления объективной справедливости, 

как  бы  судьба  распоряжается  распределением  ролей.  Главная  особенность  –  четкий  ритм, 

возможность кричать раздельно все слова. 

  Сказка – в исследованиях сказки с позиции педагогики фиксируется лексико-образная 

функция  сказки,  ее  способность  формировать  языковую  культуру  личности,  связную  речь, 

владение многозначностью народной речи. 

Произведения фольклора используются для развития гибкости и подвижности речевого  

аппарата  ребенка,  для  формирования  правильного  произношения  звуков  речи,  для 

автоматизации звуков, для усвоения трудно сочетаемых звуков и слов, для освоения ребенком 

интонационных богатств и различного темпа речи. 

У  многих  детей  недостаточно  координированно  и  четко  работают  органы 

артикуляционного  аппарата.  Детям  с  речевыми  нарушениями  присущи  излишняя 

торопливость  речи,  нечеткое  выговаривание,  «проглатывание»  окончаний.  Есть  и  другая 

крайность  -  излишне  замедленная,  растянутая  манера  произношения  слов.  Пословицы, 

поговорки,  загадки,  скороговорки  –  это  незаменимый  материал  в  работе  с  детьми  над 

четкостью произношения, это богатейший материал для дикционных упражнений. 

Малый  фольклор  играет  важную  роль  в  воспитании  детей.  Деление  его  на  жанры 

позволяет  в  определённом  возрасте  ребёнка  обогащать  его  духовный  мир,  развивать 

патриотизм, уважение к прошлому своего народа, изучение его традиций, усвоение морально-

264 

 

нравственных норм поведения в обществе. Малый фольклор развивает устную речь ребёнка, 

влияет  на его духовное развитие, на его фантазию. Каждый жанр детского  фольклора  учит 

определённым  нравственным  нормам.  С  помощью  малых  форм  фольклора  можно  решать 

практически все задачи методики развития речи и наряду с основными методами и приемами 

речевого  развития  старших  дошкольников  можно  и  нужно  использовать  этот  богатейший 

материал словесного творчества народа. 

При использовании в работе фольклора у ребёнка наблюдается эмоциональный подъём, 

а интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают его 

внимание,  доставляют  радость  и  оказывают  воспитательное  воздействие.  Незатейливые  по 

содержанию и простые по форме малые формы фольклора хранят в себе немалые богатства – 

смысловые,  звуковые,  речевые.  Благодаря  тому,  что  ребёнок  легко  заучивает  и  много  раз 

повторяет тексты, насыщенные звукосочетаниями разной сложности, у него вырабатывается 

умение различать на слух близкие по звучанию слова, улучшается произношение и дикция, 

формируется  фонетическое  восприятие,  которое  имеет  большое  значение  для  успешного 

овладения грамотой в дальнейшем. 

В  своей  работе  логопеды  используют  различные  средства  звуковой  коррекции,  но 

обращение  к  русскому  фольклору,  обладающему  огромным  креативным  потенциалом, 

открывает  широкие  возможности  педагогическому  творчеству,  смелому  поиску 

инновационных  методов  обучения  и  коррекции.  Вопрос  о  повышении  эффективности 

педагогической работы по звуковой культуре речи остается актуальным и, одним из резервов 

являются малые формы фольклора. 

Чтобы эта работа была живой, интересной, разнообразной, яркой, красочной, образной, 

увлекательной,  веселой,  высокоэффективной;  чтобы  укрепить  ниточку,  которую  называют 

связью поколений; чтобы воспитывать интерес, уважение и любовь к живому русскому слову, 

логопеды должны использовать народное творчество.  

От  выдумки,  фантазии  и  творческого  подхода    логопеда  зависит  выбор  речевого 

материала для индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий.    

Использование  малых  форм  фольклора  в  работе  с  детьми  позволяет  дать  ребенку 

возможность  проявить  все  свои  способности,  закрепить  его  произношение  и  научить  его 

использовать в своей речи тот материал, который он усвоил на занятиях.   

Применяя  в  работе  малые  формы  фольклора  логопеды  помогают  детям  быть  более 

раскрепощенными, они не бояться говорить, более интенсивно выполняют задания, стараются 

запомнить речевой материал и перенести его в общение со своими сверстниками. Занятия по 

речевому развитию стали более интересными как для них, так и для логопеда.  

Многие  фольклорные  жанры  способствуют  физическому  и  умственному  развитию 

детей, развивая у них мускулатуру, координацию движений, пластику, моторику.    

 

 

Используемая литература: 

1.  Акименко В.М. Исправление звукопроизношения у детей: учебно-методическое пособие. – 

Ростов н/Д: феникс. 2008. – с.110. 

2.  Андреева И.Г. Малые формы фольклора как средство развития связной речи дошкольников. 

// Актуальные проблемы обучения грамоте. Кирюшкинские чтения: сб. науч.-метод. статей / 

под ред. Е.Н.Ахтырской, Л.В.Борзовой, Е.В.Сухоруковой. — Саратов: Наука , 2008. — С.7. 

3.  Аникин В.П.  Мудрость народная: жизнь человека в русском фольклоре. – М.,1991г. 

4.  Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. – М., 1988. 

5.  Галанина  Н.А.  Использование  устного  народного  творчества  в  коррекции  речевых 

нарушений у детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика, 2008, № 5. — С.32-37. 

6.  Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961. 

7.  Иванова-Лукьянова  Г.Н.  Культура  устной  речи:  Интонация,  паузирование,  логическое 

ударение, темп, ритм: Учеб. пособие. — М.: Флинта, 2004. — 200 с.