Білім беру стратегиялары: ТҰЛҒаны қалыптастыру парадигмасы

32
2.  Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспита-
ния. Учебное пособие. Ростов на Дону, 1999. С. 99.
3.  Колесникова И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы. //Педагогика. 2000. № 6.
4. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996. С. 489.
5.  Сериков  В.В.  Образование  и  личность.  Теория  и  практика  проектирования  педагогических  систем.-  М.: 
Издательская корпорация «Логос», 1999. -272 с.
6. Харченко А.А. Педагогика профессиональной деятельности. Учебно- методическое пособие. – Орел: Изда-
тельство Орловского филиала РАНХиГС, 2015. – 164 с.
СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ И ВУЗА КАК МЕХАНИЗМ 
ПОВЫШЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ
 
Беленко О.Г. 
к.псх.н., и.о ассоциированного профессора 
кафедры педагогической психологии
Государственный университет имени Шакарима г. Семей
В нашем современном мире роль образования очевидна. Образование – одно из важнейших условий 
развития  экономики  и  общества.  Изменения,  происходящие  в  социально-экономическом  устройстве 
Казахстана, затрагивают школу, которая вынуждена и должна изменяться, чтобы удовлетворять требо-
ваниям государства и общества. Нашему развивающемуся обществу нужны современно образованные, 
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные реше-
ния в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отлича-
ются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности 
за судьбу страны» [1].
Сегодня школы требуют особо пристального внимания, так как эта среда, которая взращивает та-
лантливых и способных людей. Современная молодежь растет осведомленной и разносторонней, что 
требует новых подходов в воспитании. Делая ставку на будущее, ГУ имени Шакарима г. Семей по-
ставил целью предоставить широкие возможности для реализации способностей подрастающего по-
коления. Только через сотрудничество средней и высшей школ можно достичь качества образования. 
Сейчас как никогда требуется объединение наших усилий, потому как подготовка будущих высококва-
лифицированных специалистов начинается уже со школьной скамьи.
Главными целями «школа – вуз» в образовательном пространстве «является поиск проблем и путей 
сотрудничества, разработка методологии взаимодействия. Ведь, как считают ППС ГУ имени Шакари-
ма г. Семей, современные подходы в образовании требуют вовлеченности уже со школьной скамьи. 
Ежегодно абитуриентами университета становятся лучшие выпускники общеобразовательных школ. 
Сейчас в нашем Вузе работают выездные комиссии, которые помогают талантливой молодежи осуще-
ствить свою мечту – учиться в ГУ имени Шакарима. 
Результатами новых подходов сотрудничества базовых площадок СОШ №11, СОШ №29 и кафедры 
педагогической психологии ГУ имени Шакарима г. Семей хотелось бы нам поделиться с вами. 
В ходе сотрудничества решались следующие задачи:
- оказание методической помощи в профессиональной самореализации педагогов школы;
- помощь в организации научно-исследовательской работы учителей и учащихся, в обобщении, про-
паганде и распространении передового педагогического опыта педагогов ВУЗа и учителей школ;
- осуществление совместной работы по формированию и воспитанию личности современного стар-
шеклассника.
На практике реализуются научно-обоснованные учебные программы, апробируются научно-мето-
дические пособия, формируется нормативная база по индивидуальному и дифференцированному обу-
чению, готовятся к публикации методические пособия по внедрению инновационных технологий.
Особое внимание уделяется научно-методической работе, которая представлена нами в следующих 
формах: проведение совместных круглых столов по наиболее важным вопросам совместной деятельно-
сти; организация ме тодических семинаров с участием преподавателей школ; участие в конференциях 
различного масштаба, подготовка учащихся к научно-исследовательской деятельности с привлечением 
учащихся  школ;  рецензирование  преподавателями  вузов  исследовательских  и  проектных  работ  уча-
щихся школ; привлечение к участию в научно-практических конференциях на базе вуза учителей школ; 

33
проведение на базе вуза предметных олимпиад и конкурсов среди учащихся среднеобразовательных 
школ; оказание методической помощи преподавателями вузов при разработке учебных программ сред-
них образовательных учреждений по профильным дисциплинам; подготовка и издание сов местных на-
учных публикаций, учебно-методических пособий, с обобщением опыта работы учителей, результаты 
научных исследований.
Большое значение отводится организации совместной внеклассной деятельности учащихся школы 
и Вуза, которое осуществляется по следующим направлениям: профессиональное самоопределение, 
межпредметная интеграция знаний, проектная деятельность. Заслуживают внимания вузовские олим-
пиады для выпускников школы по психолого-педагогическому направлению. Для учащихся среднего и 
старшего звена проводится в ГУ имени Шакарима «День открытых дверей», научно-практические кон-
ференции разного масштаба, спартакиады, профориентационное тестирование и экскурсии на кафедры 
университета, субботние недели для школьников старших классов. Для родителей учеников, обучаю-
щихся в старших классах и для педагогов проводятся семинары, направленные на оказание помощи в 
выборе профессии, вуза, специальности «Как не навредить».
 
Преподаватели вуза привлекаются к участию в учебном процессе, оказывают консультационную по-
мощь педагогам, помогают при разработке учебных программ средних образовательных учреждений 
по элективным курсам.
Сотрудничество школ и ГУ имени Шакарима носит системный, результативный характер. Образо-
вательное пространство школы построено на принципах содружества и сотворчества учащихся, педа-
гогов, родителей и учёных. Создается система ранней профориентации, и школьники приобщаются к 
довузовской  системе  обучения.  По  результатам  мониторинга,  проведенного  школой  совместно  с  ГУ 
имени Шакарима, выпускники старших классов быстрее других адаптируются к условиям обучения в 
высшей школе. Многие целенаправленно занимаются научной деятельностью, что свидетельствует о 
высоком уровне профессионального самоопределения выпускников.
На сегодняшний день мы знаем, что современное образование невозможно без системы управления 
качеством, без комплексной системы оценки качества, и чем точнее будет построена система оценки 
качества образования, тем более успешным будет управление качеством образования [2].
Опрос учителей школ показал высокий уровень осознания ими сущности и важности взаимодей-
ствия школы и вуза. Большинство опрошенных учителей школы отмечают, что взаимодействие высшей 
и средней школы расширяет общее образовательное пространство и повышает качество образования, 
а все субъекты, включенные в это взаимодействие, выигрывают. Вуз получает реальное представление 
об уровне подготовки современных школьников и возможность участвовать в его повышении, получая 
хорошо подготовленных абитуриентов и студентов [4]. В свою очередь, школа заинтересована в росте 
своего престижа и статуса на рынке образования. Учителя могут повысить свое профессионально-ква-
лификационное мастерство, дополняя его новыми формами деятельности и новыми видами знаний. 
Учащиеся получат образование, отвечающее современным требованиям и стандартам, а также навыки 
научно-исследовательской деятельности. Родители имеют возможность узнать о требованиях к образо-
ванию в вузе, а также убедиться в правильности профессионального выбора своих детей.
Считаем, что результаты нашего сотрудничества высоки: обеспечивается непрерывность и преем-
ственность среднего и высшего образования, повышается образовательный уровень учащегося и рас-
ширяется диапазон развития его личности.
На наш взгляд, работа на базовых площадках в школах – это также одна из форм исследовательской 
работы преподавателей, которая позволяет активизировать и расширять сферу профессиональной дея-
тельности преподавателя и его компетентности, помогает профессиональной самореализации и разви-
тию школ, и привлекает преподавателей к работе в режиме сотрудничества.
Список использованной литературы:
1.  Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана Стратегия «Казахстан-2030» 
на новом этапе развития Казахстана. – Астана. – 2007.
2.  Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана «Казахстан в новой глобаль-
ной реальности: рост, реформы, развитие». – 30 ноября 2015 г.
3.  Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года // Педагогический вестник. – 2003. – 
№ 12, С. 26-31.
4. «Диагностика психолого-педагогической компетентности субъектов образовательного пространства» под 
ред. Р.Ж. Аубакировой., Ш.Ш. Абишевой, Г.С. Турсунгожиновой, О.Г. Беленко, К.С. Адильжановой – Се-