Білім беру стратегиялары: ТҰЛҒаны қалыптастыру парадигмасы



жүктеу 5,22 Kb.
Pdf просмотр
бет15/62
Дата21.01.2018
өлшемі5,22 Kb.
#7778
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   62

32
2.  Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспита-
ния. Учебное пособие. Ростов на Дону, 1999. С. 99.
3.  Колесникова И.А. Педагогические цивилизации и их парадигмы. //Педагогика. 2000. № 6.
4. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение, 1996. С. 489.
5.  Сериков  В.В.  Образование  и  личность.  Теория  и  практика  проектирования  педагогических  систем.-  М.: 
Издательская корпорация «Логос», 1999. -272 с.
6. Харченко А.А. Педагогика профессиональной деятельности. Учебно- методическое пособие. – Орел: Изда-
тельство Орловского филиала РАНХиГС, 2015. – 164 с.
СОТРУДНИЧЕСТВО ШКОЛЫ И ВУЗА КАК МЕХАНИЗМ 
ПОВЫШЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ
 
Беленко О.Г. 
к.псх.н., и.о ассоциированного профессора 
кафедры педагогической психологии
Государственный университет имени Шакарима г. Семей
В нашем современном мире роль образования очевидна. Образование – одно из важнейших условий 
развития  экономики  и  общества.  Изменения,  происходящие  в  социально-экономическом  устройстве 
Казахстана, затрагивают школу, которая вынуждена и должна изменяться, чтобы удовлетворять требо-
ваниям государства и общества. Нашему развивающемуся обществу нужны современно образованные, 
нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные реше-
ния в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отлича-
ются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности 
за судьбу страны» [1].
Сегодня школы требуют особо пристального внимания, так как эта среда, которая взращивает та-
лантливых и способных людей. Современная молодежь растет осведомленной и разносторонней, что 
требует новых подходов в воспитании. Делая ставку на будущее, ГУ имени Шакарима г. Семей по-
ставил целью предоставить широкие возможности для реализации способностей подрастающего по-
коления. Только через сотрудничество средней и высшей школ можно достичь качества образования. 
Сейчас как никогда требуется объединение наших усилий, потому как подготовка будущих высококва-
лифицированных специалистов начинается уже со школьной скамьи.
Главными целями «школа – вуз» в образовательном пространстве «является поиск проблем и путей 
сотрудничества, разработка методологии взаимодействия. Ведь, как считают ППС ГУ имени Шакари-
ма г. Семей, современные подходы в образовании требуют вовлеченности уже со школьной скамьи. 
Ежегодно абитуриентами университета становятся лучшие выпускники общеобразовательных школ. 
Сейчас в нашем Вузе работают выездные комиссии, которые помогают талантливой молодежи осуще-
ствить свою мечту – учиться в ГУ имени Шакарима. 
Результатами новых подходов сотрудничества базовых площадок СОШ №11, СОШ №29 и кафедры 
педагогической психологии ГУ имени Шакарима г. Семей хотелось бы нам поделиться с вами. 
В ходе сотрудничества решались следующие задачи:
- оказание методической помощи в профессиональной самореализации педагогов школы;
- помощь в организации научно-исследовательской работы учителей и учащихся, в обобщении, про-
паганде и распространении передового педагогического опыта педагогов ВУЗа и учителей школ;
- осуществление совместной работы по формированию и воспитанию личности современного стар-
шеклассника.
На практике реализуются научно-обоснованные учебные программы, апробируются научно-мето-
дические пособия, формируется нормативная база по индивидуальному и дифференцированному обу-
чению, готовятся к публикации методические пособия по внедрению инновационных технологий.
Особое внимание уделяется научно-методической работе, которая представлена нами в следующих 
формах: проведение совместных круглых столов по наиболее важным вопросам совместной деятельно-
сти; организация ме тодических семинаров с участием преподавателей школ; участие в конференциях 
различного масштаба, подготовка учащихся к научно-исследовательской деятельности с привлечением 
учащихся  школ;  рецензирование  преподавателями  вузов  исследовательских  и  проектных  работ  уча-
щихся школ; привлечение к участию в научно-практических конференциях на базе вуза учителей школ; 


33
проведение на базе вуза предметных олимпиад и конкурсов среди учащихся среднеобразовательных 
школ; оказание методической помощи преподавателями вузов при разработке учебных программ сред-
них образовательных учреждений по профильным дисциплинам; подготовка и издание сов местных на-
учных публикаций, учебно-методических пособий, с обобщением опыта работы учителей, результаты 
научных исследований.
Большое значение отводится организации совместной внеклассной деятельности учащихся школы 
и Вуза, которое осуществляется по следующим направлениям: профессиональное самоопределение, 
межпредметная интеграция знаний, проектная деятельность. Заслуживают внимания вузовские олим-
пиады для выпускников школы по психолого-педагогическому направлению. Для учащихся среднего и 
старшего звена проводится в ГУ имени Шакарима «День открытых дверей», научно-практические кон-
ференции разного масштаба, спартакиады, профориентационное тестирование и экскурсии на кафедры 
университета, субботние недели для школьников старших классов. Для родителей учеников, обучаю-
щихся в старших классах и для педагогов проводятся семинары, направленные на оказание помощи в 
выборе профессии, вуза, специальности «Как не навредить».
 
Преподаватели вуза привлекаются к участию в учебном процессе, оказывают консультационную по-
мощь педагогам, помогают при разработке учебных программ средних образовательных учреждений 
по элективным курсам.
Сотрудничество школ и ГУ имени Шакарима носит системный, результативный характер. Образо-
вательное пространство школы построено на принципах содружества и сотворчества учащихся, педа-
гогов, родителей и учёных. Создается система ранней профориентации, и школьники приобщаются к 
довузовской  системе  обучения.  По  результатам  мониторинга,  проведенного  школой  совместно  с  ГУ 
имени Шакарима, выпускники старших классов быстрее других адаптируются к условиям обучения в 
высшей школе. Многие целенаправленно занимаются научной деятельностью, что свидетельствует о 
высоком уровне профессионального самоопределения выпускников.
На сегодняшний день мы знаем, что современное образование невозможно без системы управления 
качеством, без комплексной системы оценки качества, и чем точнее будет построена система оценки 
качества образования, тем более успешным будет управление качеством образования [2].
Опрос учителей школ показал высокий уровень осознания ими сущности и важности взаимодей-
ствия школы и вуза. Большинство опрошенных учителей школы отмечают, что взаимодействие высшей 
и средней школы расширяет общее образовательное пространство и повышает качество образования, 
а все субъекты, включенные в это взаимодействие, выигрывают. Вуз получает реальное представление 
об уровне подготовки современных школьников и возможность участвовать в его повышении, получая 
хорошо подготовленных абитуриентов и студентов [4]. В свою очередь, школа заинтересована в росте 
своего престижа и статуса на рынке образования. Учителя могут повысить свое профессионально-ква-
лификационное мастерство, дополняя его новыми формами деятельности и новыми видами знаний. 
Учащиеся получат образование, отвечающее современным требованиям и стандартам, а также навыки 
научно-исследовательской деятельности. Родители имеют возможность узнать о требованиях к образо-
ванию в вузе, а также убедиться в правильности профессионального выбора своих детей.
Считаем, что результаты нашего сотрудничества высоки: обеспечивается непрерывность и преем-
ственность среднего и высшего образования, повышается образовательный уровень учащегося и рас-
ширяется диапазон развития его личности.
На наш взгляд, работа на базовых площадках в школах – это также одна из форм исследовательской 
работы преподавателей, которая позволяет активизировать и расширять сферу профессиональной дея-
тельности преподавателя и его компетентности, помогает профессиональной самореализации и разви-
тию школ, и привлекает преподавателей к работе в режиме сотрудничества.
Список использованной литературы:
1.  Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана Стратегия «Казахстан-2030» 
на новом этапе развития Казахстана. – Астана. – 2007.
2.  Послание Президента Республики Казахстан Н. Назарбаева народу Казахстана «Казахстан в новой глобаль-
ной реальности: рост, реформы, развитие». – 30 ноября 2015 г.
3.  Концепция развития образования Республики Казахстан до 2015 года // Педагогический вестник. – 2003. – 
№ 12, С. 26-31.
4. «Диагностика психолого-педагогической компетентности субъектов образовательного пространства» под 
ред. Р.Ж. Аубакировой., Ш.Ш. Абишевой, Г.С. Турсунгожиновой, О.Г. Беленко, К.С. Адильжановой – Се-


жүктеу 5,22 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   62




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау