-кесте. Салыстыру кестесі

Зерттеудің үшінші кезеңінде, яғни қорытынды кезеңде бірінші және екінші кезеңдерді салыстырып, бағалай отыра олардың көрсеткіштерін былай қарастыруға болады. Бірінші кезеңдегі эксперименттік топтың көрсеткіштеріне қарағанда, №222 орта мектептің 8 «А» сынып оқушыларының құқықтық білімі мен дағдылары едәуір артқан. Оларда құқықтық білімдері мен дағдыларының дамуының төмен деңгейі 32% - дан 20% төмендеп, орташа деңгейлері 40% - дан 48% және жоғары деңгейлері 28% - дан 48% жоғарылады.

Сонымен қатар, бақылаушы тобының көрсеткіші айтарлықтай өзгеріске түспеген: төменгі деңгейі 26% - дан 22% түсті, орташа деңгейі 52% - дан 57% көтерілді, ал жоғары деңгейі бұрынғы 22% қалпында қалды.

Бұл пайыздық көрсеткіштерді қорытындылай келе эксперименттік тәжірибелік жұмыстың нәтижелері оң көрсеткіш көрсетіп, жалпы мектеп оқушыларының болашақтағы құқықтық білімі мен тәрбиесі жеткілікті түрде екені белгілі, ал кейбір төмен деңгейдегі көрсеткен сияқты оқушылардың құқықтық білімдерін әрі қарай дамыту мектеп ұстаздары мен отбасы және құқық қорғау органдарының басты міндеті деп есептейміз.

Сонымен, алынған мәліметтерді негізге ала отырып, келесі тұжырымдар жасауға болады:

Біріншіден, оқушылармен жүргізілетін құқықтық тәрбие беру ісінің шынайылық деңгейін көтеру. Оқушылардың бос уақыттарын ұтымды және тиімді өткізуін қамтамасыз ету.

Екіншіден, жастар саясатына қатысты заңнаманы жетілдіру. Заңнамалар жастарды әлеуметтік тұрғыдан қорғап, мүдделерін толығымен қанағаттандыру керек. Жастар саясатын

Үшіншіден, жалпы орта білім беретін мектептерде оқушылардың құқықтық білімі мен тәрбиесін жетілдіруге қатысты нақты шаралар болу қажет.

Төртіншіден, құқықтық мәдениетті қалыптастыруда жалпы адамзаттық, ұлттық құндылықтар жүйесіндегі құқықтың тарихи, мәдени ерекшеліктерін меңгерту барысында оқушылардың жас және жеке тұлғалық, психологиялық ерекшеліктері есепке алынуы тиіс.

1. 
   Оқушылардың құқықтық мәдениетін қалыптастырудың мәселелері // университеттің 75 жылдығына арналған «Жас ғалымдардың ғылыми мақалалар жинағы» (Басылымда).
   

• 
  выявлены теоретические основы правовой культуры учащихся;
  
• 
  выявлены возможности учащихся при формировании правовой культуры;
  
• 
  установлены уровни учащихся при правовом воспитании во внекласной работе;
  
• 
  разработана методика формирования правовой культуры учащихся;
  
• 
  выявлены направления внеклассной работы учащихся при получении правового воспитания.
  

• 
  должны проводится комплексные мероприятия для формирования у учащихся школ правовой культуры в Республике Казахстан;
  
• 
  определены отрицательные влияния девиантного поведения при формировании правовой культуры у учащихся;
  
• 
  определена значимость внеклассной воспитательной работы при формировании у учащихся правовой культуры.
  

• 
  написанные учебно–методические комплексы внедрены в практику;
  
• 
  основные заключения сделанные на основе научно – теоретических исследований можно использовать в учебных заведениях;
  
• 
  сделана педагогическая карта выявления психологической характеристики ученика которую можно применять на практике.
  

• 
  appeared theoretic basics of forming pupils’ legal culture;
  
• 
  elaborated on the opportunities of forming pupils’ legal culture;
  
• 
  appeared the degrees of legal upbringing;
  
• 
  offered the methodology of forming pupils’ legal culture;
  
• 
  appeared the directions of extracurricular works in giving pupils legal upbringing.
  

• 
  forming pupils’ legal culture in Kazakhstan Republic must be done through complex measures;
  
• 
  discovered that there was very negative influence of deviant behaviour in forming pupils’ legal culture;
  
• 
  extracurricular upbringing works are very important in forming pupils’ legal
  

The dissertation was done in Educational Science department of Kyzylorda state university by Korkyt Ata. The theoretic summaries and main conclusions were discussed in the meeting of department, offered for defence (Kyzylorda, 2012). Also the main points and conclussions of dissertation were published in scientific edition of university.

• 
  educational-systematic complexes dealing with the problem of research were done and were introduced in practice;
  
• 
  the points and conclussions which were based on scientific-theoretic examinations, the offered programme of course by choice may be used in educational institutions;
  
• 
  teaching map which discovers pupils’ psychology reference was done and may be used in practice.