49
для контроля за ходом, полноценностью содержания и условиями психического развития
ребенка.
Пререквизиты курса: «Педагогика».
Постреквизиты: «Теория и методика физической культуры»
Трудоемкость курса «Общая и возрастная психология» в соответствии с типовым
учебным планом для всех специальностей группы «Образование» составляет - 2 кредита (90
часов), включая лекционные и семинарские занятия, самостоятельную работу студентов под
руководством преподавателя (СРСП) и внеаудиторную самостоятельную работу (СРС).
50
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
МОДУЛЬ 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
1.1 Предмет, задачи и методы современнной психологии
Определение психологии как науки, ее место в системе наук. Предмет, задачи и
принципы психологии. Основные этапы развития представлений о предмете психологии.
Основные направления в психологии. Организация психологического исследования. Методы
психологии.
1.2 Развитие психики и сознания в филогенезе
Общее понятие о психике как об отражении объективной реальности. Стадии и уровни
развития психики и поведения животных: стадия элементарной сенсорной психики; стадия
перцептивной психики; интеллектуальное поведение. Возникновение и развитие сознания
человека. Структура сознания. Бессознательное.
МОДУЛЬ 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ
2.1 Деятельность
Общее понятие о деятельности. Основные виды деяетльности: игра, учение, труд.
Умения, навыки, привычки и их особенности.
Психологическая структура деятельности. Мотивы и цели деятельности. Действие как
единица человеческой деятельности. Его целенаправленный характер. Внутренние,
умственные действия. Процессы целеобразования. Способы (операции) выполнения
действия. Преобразование действий в операции. Умственные операции.
2.2 Общение
Содержание, формы и механизмы общения. Основные стороны процесса общения:
коммуникативная, интерактивная, перцептивная. Функции общения. Трудности и барьеры
общения. Понятие деструктивного общения. Факторы успешного общения
МОДУЛЬ 3. ЛИЧНОСТЬ
3.1 Понятие личности в психологии
Общее представление о личности. Определение и содержание понятия «личность».
Соотношение понятий «индивид», «субъект», «личность» и «индивидуальность». Структура
личности:
направленность,
мотивация
способности,
темперамент,
характер.
Психологические теории личности.
3.2 Индивидуально-типологические особенности личности
Темперамент и его основные свойства. Типы темперамента. Соотношение основных
типов высшей нервной деятельности и темперамента. Понятие о характере. Структура
характера. Типы характера. Общая характеристика способностей. Уровни развития
способностей. Природа человеческих способностей.
МОДУЛЬ 4. ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ
4.1 Ощущение и восприятие
Понятие об ощущениях. Анатомо-физиологические механизмы ощущений. Виды
ощущений: интероцептивные, проприоцептивные, экстероцептивные. Свойства ощущений.
Чуствительность и ее измерение. Понятие о порогах ощущений.
Восприятие как психический процесс и система перцептивных действий. Свойства
восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, структурность,
избирательность. Восприятие пространства, времени, дижения. Иллюзии восприятия.
4.2 Мышление, воображение и речь
Мышление как высшая форма познавательной деятельности. Виды мышления:
наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое. Мыслительные операции.
Формы мышления.
Понятие о воображении как специфически человеческом психическом процессе. Виды
51
воображения. Формы воображения: агглютинация, схематизация, гиперболизация,
заострение, типизация.
Понятие о языке и речи. Анатомо-физиологические основы речи. Виды речи: внешняя,
внутренняя, эгоцентрическая. Функции речи. Свойства речи: содержательность,
выразительность, понятность, действенность. Воприятие речи.
4.3 Память и внимание
Понятие о памяти. Физиологические механизы памяти. Виды памяти: по времени
хранения информации; по характеру психической активности. Характеристика процессов
памяти: запоминание, сохраниение (забывание), воспроизведение. Индивидуальные
особенности и типы памяти. Представление.
Внимание как избирательная направленность и сосредаточенность психической
деятельности. Виды внимания и их сравнительная характеристика: непроизвольное,
произвольное, послепроизвольное. Свойства внимания, из развитие.
4.4 Эмоционально-волевые процессы
Эмоции и чувства, их отличие. Функции эмоций. Формы эмоций. Чувства. Высшие
чувства. Понятие психического состояния. Структура психических состояний.
Классификации психических состояний.
Воля и волевые действия человека. Физиологические механизмы волевого действия.
Психологическая структура волевого акта.
МОДУЛЬ 5. ВВЕДЕНИЕ В ВОЗРАСТНУЮ ПСИХОЛОГИЮ
5.1 Возрастная психология как наука
Предмет и задачи возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие
возрастной психологии. Теории психического развития: культурно-историческая концепция,
биогенетические и социогенетические концепции, теория конвергенции двух факторов
детского развития, теория когнитивного развития, эпигенетическая теория личности
Э.Эриксона, концепция психического развития Д.Б. Эльконина. Методы возрастной
психологии.
5.2 Психологические проблемы развития личности
Особенности процесса развития. Движущие силы, условия и источники развития
личности. Закономерности и механизмы психического развития. Подходы к периодизации
психического развития в возрастной психологии. Понятие возраста. Параметры возраста.
Понятие сензитивности. Критические и кризисные периоды.
МОДУЛЬ 6. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В ШКОЛЬНОМ
ВОЗРАСТЕ
6.1 Психическое развитие младшего школьного возраста
Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте. Учебная деятельность
как ведущая деятельность. Новообразование младшего школьного возраста. Кризис семи
лет. Проблемы перехода отмладшего школьного возраста к подростковому. Общая
характеристика условий психического развития в младшем школьном возрасте.
6.2 Психическое развитие среднего школьного возраста
Социальная ситуация развития в подростковом возрасте. Кризис подросткового
возраста в отечественной и зарубежной психологии. Физиологические и психологические
изменения в подростковом возрасте. Ведущая деятельность в подростковом возрасте .
«Чувство взрослости» как основное психологическое новообразование подросткового
возраста. Значение сверстников в жизни подростков.
6.3 Психическое развитие старшего школьного возраста
Когнитивные изменения в юношеском возрасте. Учебно-профессиональная
деятельность как ведущая деятельность. Профессиональная направленность как ведущее
новообразование юношеского возраста. Развитие научного мировоззрения. Формирование
научных и эстетических убеждений, социальных норм. Процесс становления самосознания.
