170
существительным, обобщающих слов: «Кто самый внимательный», «Рыба, птица,
зверь», «Что (кто) бывает зеленым (веселым, грустным, быстрым …)?», «Вкусные
словечки», «Угощение». «Назови, какую знаешь посуду (фрукты, домашних животных
и т.д.)», «Назови одним словом», «Скажи ласково».
Кроме этого, на занятиях в группах с государственным языком обучения
составной частью учебно-методического комплекса является рабочая тетрадь
«Говорим на русском языке», которая предназначена для совместной деятельности
детей и родителей, которые хотят помочь своим детям в изучении русского языка.
Упражнения и веселые задания в рабочей тетради позволяют освоить детям без
зазубривания такие темы, как «Игрушки», «Семья», «Все профессии важны», «Одежда
и обувь», «Моя Родина - Казахстан» и много другое. Они рассчитаны на пополнение
словарного запаса ребенка, который ребенок и родители могут повторять в домашних
условиях.
В конце года дети знают и владеют основными лексическими единицами по
темам, знают основные праздники и традиции русского языка, понимают с опорой на
наглядность, жесты, эмоции содержания небольших стихов, песен, рифмовок,
чистоговорок, отвечают на приветствие, прощаются, представляются, благодарят,
отвечают на элементарные вопросы.
Необходимо сделать вывод, что способности к языку, как и всякие другие,
развиваются только в соответствующей деятельности и потому «любой нормальный
ребенок может и должен овладеть иностранным языком и свободно пользоваться им в
общении», но произойдет это или нет – во многом зависит от методического подхода
к обучению языку педагогом с помощью родителей.
Полноценно и всесторонне использовать возможности игрового обучения языку
реально именно в дошкольном и младшем школьном возрасте, а такое обучение
исключает монотонность и стимулирует интерес.
Использованная литература:
1. Закон Республики Казахстан об Образовании № 319-ІІІ от 27.07.2007г.
2. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных
заведений -К.: «Академвидав», 2006. – 456 с.(Альма-матер)
3. Степанов О.М., Фицула М.М. Основы психологии и педагогики: Учебное пособие.
К.:Академвидав, 2006. – 520 с. (Альма-матер)
4. Верещагин Е.М., Костомаров В. Г. Язык и культура: Лингвострановедение в
преподавании русского языка как иностранного. Методическое руководство. - 3-е
издание переработанное и дополненное. - М.: Русский язык, 1983
5. Зимняя И. А.Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке.
- М. Просвещение, 1978
6. Леонтьев А. А.Потребности, мотивы, эмоции. Конспект лекций. - М.: Издательство
МГУ, 1971.
7. Пассов Е. И. Кузовлев В. П. Коростелев В. С. Цель обучения иностранному языку
на современном этапе развития общества // ИЯШ. - 1987. - №6
8. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - 2-е изд.
- М.: Просвещение, 1991.
9. Журнал «Дошкольное воспитание» - 1988г.
171
МЕКТЕПКЕ ДЕЙІНГІ БІЛІМ БЕРУ МЕКЕМЕСІНДЕГІ
АТА-АНАЛАРМЕН ЖҰМЫС
Асылханова К.К., Барамбаева Д.К.
КМҚК «Балдырған» балабақшасы
«Балалы үй базар, баласыз үй қу мазар», «Сәби-үйдің бақыты, інжу-маржан
жақұты....». Бала - әр жанұяның шаттығы, бақыты. Тіпті қуып жете алмайтын ұрпақ
жалғасы. Нағыз бақыттың тәтті дәмін сездіртер өмірінің мәні.
Нәресте дүние есігін ашқаннан бастап, ата-ананың алдына үлкен жауапты міндет
қойылады.
Балабақшадағы тәрбие мен отбасындағы тәрбие бір-бірін толықтырады. Отбасы-
қоғамдағы шағын мемлекет. Отбасы тәрбиесі қоғамдағы жағдайлармен тығыз
байланысты. Отбасы-ең алғашқы тұлғаны дамытатын әлеуметтік орта.
Отбасындағы күнделікті тұрмыстан туындайтын еңбек баланы әлеуметтік
қатынасқа түсіріп, оны ересек өмірге тәрбиелейді. Отбасы тәрбиесі кешенді
педагогикалық мақсатпен ұштасу арқылы іске асады. Мысалы, тәрбиешілер отбасы
мүшелеріне бүгінгі болған маңызды оқиғалар мен баланың жетістігі туралы айтып
отырады. Тәрбиешілер мен ата-аналар балаға қатысты барлық мәселелерде бірлесе
отырып,шешім қабылдайды.
Тәрбиешілер баланы жан-жақты дамытуға оның білуге құштарлығын арттыруда,
есі мен зейінін тұрақтандыруда, тілдік қатынасы мен сөздік қорын байытудағы
отбасының мүмкіншіліктерін анықтайды. Сонымен қатар, отбасымен тәрбиешілер
бірлесе отырып, баланың бойындағы ерекшілігі мен қабілетін ашып, талантын
шыңдауға күш салады.
Тәрбиешілер
ата-аналармен қарым-қатынас жасаудың тиімді түрлерін
пайдаланады. Бұндай қарым-қатынастың негізгі принципі - балабақшаның ата-аналар
үшін алақандағыдай ашық, сенімді болуы. Әр ата-ана өз баласының қалай дамып өсіп
келе жатқанын көру, білу мүмкіндігімен қамтамасыз етілген. Осыған байланысты ата-
аналармен түрлі шаралар ұйымдастырылып тұрады. «Ашық есік»күнінде ата-аналар
балаларының
балабақшадағы
іс-әрекеттері
жайлы
толық
ақпарат
алып,
көрнекіліктермен, оқу-тәрбие процестеріне қатысып, спорттық шаралар, қимылды
ойындар, тренингтер, пікірталастар, әңгімелер, ата-аналарға нұсқаулықтармен
танысып, хабар ала алады.
Мектепке дейінгі білім, тәрбие берудің жаңа стандарты баланың нені біліп, қалай
жасай алу керектігін және қандай негізгі құдереттілікті меңгеру керектігін нақты
анықтап береді.
Бала үшін балабақша мен отбасы негізгі тәрбиелік-білімділік ортасы болып
табылатынын білеміз. Біздің елімізде, шетелдерде өткізілген көптеген зерттеулер
нәтижесі отбасы мен балабақша екі феномені балаға әлеуметтік тәжірибе беретінін
дәлелдеді. Олар үлкен әлемге қадам басу арқылы өмірлерінің алғашқы сатысын
бастайды.
