324
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
Воробьева Т.И., Куксенко Т.Г.
КГКП «Санаторный ясли – сад №2 «Батыр» г. Караганда
Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном действе – одно
из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного
обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка
отражается на его поведении, а также на его деятельности в различных ее формах.
Важное значение имеет развитие всех сторон речи, особенно в период обучения
грамоте (чтению, письму), так письменная речь формируется на основе устной. К
сожалению, многие речевые недостатки выявляются уже в школе, тормозя процесс
обучения
Родители, сталкиваясь с трудностями, возникающими при обучении их ребенка,
естественно, расстраиваются, задают многочисленные вопросы: почему ребенок
безграмотно пишет пропускает буквы при письме и теряет целые слоги при чтении; не
может применять на практике хорошо выученные правила правописания и пр. А ведь
многие родители занимались со своим ребенком, водили его в различные кружки,
центры развития и вроде бы добились цели, которую перед собой ставили. В чем же
дело? Что было сделано не так? И что надо делать, чтобы, чтобы избежать последствий
неправильного речевого развития своего ребенка?
Опыт работы показывает, что взаимодействие детского сада и семьи –
необходимое условие полноценного речевого развития дошкольника, так как
наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги (воспитатели, логопеды) и
родители действуют согласованно. Однако подобное согласованное взаимодействие
не возникает сразу. Ему предшествует целенаправленная работа педагогов, в процессе
которой родители эпизодически включаются в жизнь группы, приобщаются к
проблемам своих детей.
Участие семьи речевом развитии начинается с момента прихода ребенка в детский
сад. Уже на этом этапе (и во время последующих встреч) родителей стараются убедить
в том, что именно их роль в речевом развитии ребенка значима; что все усилия
педагогов без их помощи будут недостаточными, а иногда и вовсе безрезультатны.
Для правильного иэффективного воздействия на формирование речи своего
ребенка родителям необходимо учесть следующее моменты.
1.
Следует реально оценить состояние здоровья своего ребенка.
2.
Если родителей что –то беспокоит в речевом развитии ребенка, не надо бояться
обращаться к специалистам за консультацией.
Многие исследователи в разные годы неоднократно подчеркивали: не надо ждать
пока закончится процесс развития речи,- необходимо оказывать ему разностороннюю
помощь до завершения этого процесса, способствуя таким образом предупреждению
возможных расстройств речи.
3.
Нельзя сводить проблему формования речи к обучению грамоте (освоению
навыков чтения и письма), так как развитие речи – сложный процесс, в котором
освоение письменной формы является лишь составляющей частью.
325
Развитая речь в понимании многих родителей – это умение читать и писать, как
минимум умение рассказывать стихи. Поэтому они стараются как можно раньше
научить детей читать и даже писать, при этом многие важные стороны развития
ребенка остаются без должного внимания, а иногда и вообще не учитываются, хотя
давно известно, что умение ребенка читать и писать не является показателем его
развития. Чтение и письмо - только необходимое средство, которым на определенном
этапе ребенок овладевает для своего дальнейшего полноценного развития. При этом
чтение и письмо – сложные навыки, которыетребует от ребенка определенного уровня
развития, в том числе и речевого. Известно, что качественно овладеть письмом и
чтением невозможно без чистого звукопроизношения, без развития речевого слуха.
Овладение грамотой – не самоцель, это определенный этап речевого развития ребенка,
который подразумевает серьезную предшествующую работу по речевому развитию
детей.
4.
Необходимо весьма осторожно относится к раннему введению иностранных
языков в жизнь ребенка. Если у него проблемы с родным языком и речь находится в
стадии формирования, то не стоит усугублять его проблемы приобщением к другой
языковой культуре.
Предлагаемая методика по развитию речи.
Учитывать состояние речевого развития детей на современном этапе.
Ориентироваться в первую очередь на индивидуальные особенности развития
речи ребенка, а не только на возрастные.
Активно использовать педагогические технологии, которые позволяют
эффективно развивать речь детей и предупреждать речевые отклонения
Охватывать все стороны речи: словарь, грамматический строй и связную речь.
Рассматривать обучение грамоте не как самостоятельную методику, а как
часть системы по развития речи ребенка являющую естественным ее продолжением.
Тесно взаимодействовать с другими видами жизнедеятельности ребенка.
Опираться на помощь родителей в вопросах развития речи детей
Знакомясь с методикой, родители понимают, что перед детским садом и семьей
стоят единые задачи развития детей.И мы в своем детском саду приводим следующую
работу.
Обследование речи.Ежегодно в начале учебного года педагоги проводят
обследование состояния речи каждого ребенка группы по следующим разделам
(звукопроизношение и речевой слух), словарь, грамматический строй речи, связная
речь. Обследуется развитие мелко моторики рук, с которой как известно, теснейшим
образом связано нормальное речевое развитие ребенка. Обследование трудоемкий
процесс, на который обычно ухолит две три недели. Отчего результата зависит
планирование работы педагогов родителей по развитию речи: Анализ материалов
обследования дает четкую картину речевого развития каждого ребенка группы.
Результаты обследования доводятся до сведения родителей. Это происходит только в
индивидуальной беседе. Главная цель этого этапа заручиться поддержкой родителей
для последующего взаимодействия в вопросах речевого развития. В беседе
воспитатели отмечают сильные и слабые стороны речи ребенка, начинают пути
