12
нормализации мышечного тонуса органов артикуляции, улучшает их моторику, что
способствует коррекции произносительной стороны речи.
Теоретическое обоснование необходимости логопедического массажа в комплексной
коррекционной работе встречается в работах М.Б. Эйдинова, О.В.Правдина, К.А.
Семенова, Е.М. Мастюкова.
Целью логопедического массажа при устранении дизартрии является устранение
патологической симптоматики в периферическом отделе речевого аппарата.
Основными задачами логопедического массажа при коррекции произносительной
стороны речи при дизартрии является: нормализация мышечного тонуса, преодоление
гипогипертонуса в мимической и артикуляционной мускулатуре; устранение
патологической симптоматики такой, как гиперкинезы, синкинезии, дивиация и др.;
стимуляция положительных кинестезии; улучшение качеств артикуляционных
движений (точность, объем, переключаемость и др.); увеличение силы мышечных
сокращений; активизация тонких дифференцированных движений органов
артикуляции, необходимых для коррекции звукопроизношения [2].
Предлагаю три комплекса дифференцированного логопедического массажа, в
каждом из которых предлагаются упражнения, направленные на преодоление
патологической симптоматики.
I комплекс упражнений логопедического массажа при ригидном синдроме
(высокий тонус).
II
комплекс упражнений логопедического массажа при спастико –
атактикогиперкинетическом синдроме (на фоне высокого тонуса проявляются
гиперкинезы, дистония, атаксия).
III комплекс упражнений логопедического массажа при паретическом синдроме
(низкий тонус) [3].
Структура индивидуального занятия включает 3 блока.
I блок, подготовительный – нормализация тонуса мышц органов артикуляции;
нормализация моторики органов артикуляции и улучшение качеств самих
артикуляционных движений; нормализация голоса и голосовых модуляций, с этой
целью рекомендуется голосовая гимнастика; нормализация речевого дыхания;
нормализация просодии, развитие тонких дифференцированных движений в пальцах
рук.
II блок, основной – определение последовательности работы над звуками;
отработка и автоматизация основных артикуляционных укладов для звуков,
нуждающихся в уточнении или коррекции; развитие фонематического слуха;
постановка звука традиционными в логопедии способами; автоматизация звука в
слогах разной структуры, в словах разной слоговой структуры и звуконаполняемости,
в предложениях; дифференциация поставленных звуков с оппозиционными фонемами
в слогах, словах; отработка слов сложной звуко – слоговой структуры; тренировка
правильных произносительных навыков в различных речевых ситуациях с адекватным
просодическим оформлением.
III блок, домашнее задание – включает материал для закрепления знаний, умений,
навыков, приобретенных на индивидуальных занятиях. Кроме того, планируются
задания из психолого – педагогического аспекта коррекционного воздействия:
13
развитие стереогенеза; развитие конструктивного праксиса; формирование
пространственных представлений; формирование графомоторных навыков и т.д.
Таким образом, цель логопедического массажа, проводимого в начале
индивидуального занятия перед артикуляционной гимнастикой необходим в создании
и закреплении прочных, положительных кинестезии, которые создают предпосылки
для совершенствования артикуляционной моторики у детей с дизартрией.
В настоящее время, по данным зарубежных и отечественных исследователей,
количество детей с дизартрией значительно возросло. Двигательная активность
является мощным биологическим стимулятором жизненных функций растущего
организма ребенка. Потребность в движениях составляет одну из основных
физиологических особенностей детского организма, являясь условием его
нормального формирования и развития. Движения, адекватные физиологическим
возможностям детей всегда выступают как оздоровительный фактор, повышается
эмоциональный тонус, появляется чувство радости, удовольствия.
Одним из самых частых расстройств речи считается дизартрия, в настоящее время
ее значение для детской практики резко возросло в силу того, что недостаточность
двигательного отдела центральной нервной системы в детском возрасте становится все
более обычным явлением.
Несмотря на то, что в настоящее время методы коррекции дизартрии являются
достаточно разработанным вопросом, эффективность логопедического воздействия в
ряде случаев недостаточно высока.
Современная концепция дошкольного воспитания, изменение требований к
содержанию и характеру дошкольного образования предопределяют необходимость
совершенствования развития ребенка дошкольного возраста, как многоаспектного
целостного процесса, важным направлением которого является речевое развитие. Как
мы постигаем мир дошкольного детства? Как открываем его влияние на развитие
ребенка? Прежде всего, через детские игры. Не случайно игра названа спутником
детства. Ключ к познанию дошкольного детства следует искать в игре как наиболее
близкой, органично соответствующей детской природе, деятельности дошкольника и
естественном выражении его активности.
Дети с дизартрией - это особая категория детей, нуждающиеся в постоянной
коррекционной работе. Для достижения положительного результата необходимо
непосредственное участие и взаимосвязь логопеда и родителей в коррекционной
работе. Ранняя диагностика и коррекция дадут положительный результат в развитие
речи ребенка.
Дети, плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся
молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Особенно важное значение имеет
правильное, четкое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте,
так как письменная речь формируется на основе устной, а недостатки устной речи
могут привести к неуспеваемости.
В учебном процессе во все времена реализовывалась определенная схема
обучения. В настоящее время следует вести речь об разносторонних способах
обучения, сущность которой состоит в определении наиболее рациональных способов
достижения поставленных учебных целей.
