Бағыттары ІІ халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного образования



жүктеу 14,44 Mb.
Pdf просмотр
бет14/472
Дата27.12.2019
өлшемі14,44 Mb.
#25104
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   472

 

30 


 

слуха,  обоняния,  осязания.  Малыш  знакомится  с  разнообразием  цвета,  формы, 

величины,  пространственным  расположением  предметов,  с  богатством  звуковых, 

вкусовых,  обонятельных  и  тактильных  ощущений  природного  мира.  Чем  больше 

органов чувств задействовано в познании, тем больше признаков и свойств выделяет 

ребенок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, тем богаче становятся его 

представления. На основе таких представлений возникают мыслительные процессы, 

воображение, формируются эстетические чувства. 

Ребенок с нарушениями зрения имеет недостаточно представлений о предметах и 

явлениях окружающей действительности. Основной задачей является научить ребенка 

пользоваться  неполноценным  зрением,  правильно  зрительно  выделять  важные 

существенные  признаки  и  свойства  предметов  окружающей  действительности.  Там 

где  трудно  получить  зрительную  информацию,  научить  детей  активно  включать  в 

процесс  обследования  сохранные  анализаторы.  Дополнительную  информацию 

ребенок  получает  за  счет  полисенсорных  взаимосвязей  (слуховых,  тактильно-

двигательных, осязательных и т.д.). Сенсорное воспитание и познавательное развитие 

ребенка с нарушением зрения тесно взаимосвязаны. Учитывая особенности развития 

детей с нарушениями зрения, поставила следующие задачи: 

- организовать сенсорное воспитание детей в процессе ознакомления с окружающей 

природой; 

-  учить  находить  сенсорные  эталоны  в  природном  окружении,  выделять  и  называть 

свойства природных объектов: цвет, форму, величину, расположение в пространстве; 

-  совершенствовать  и  обогащать  восприятие  детей  путем  активного  использования 

всех органов чувств; 

- учить детей сенсорным способам обследования; 

-    развивать  познавательные  способности,  мышление,  умение  анализировать, 

сравнивать, устанавливать взаимосвязи между природными объектами и явлениями; 

- учить переносить полученные знания в различные виды продуктивной деятельности; 

- обогащать чувственный опыт детей и закреплять полученные впечатления в речи; 

- формировать чувственно-эмоциональное отношение к природе. 

С  учетом  зрительных  нарушений,  индивидуальных  и  возрастных  особенностей 

строили познавательную деятельность детей. Выделяли признаки предметов не только 

с  помощью  зрения,  но  и  всех  сохранных  анализаторов  (осязания,  слуха,  обоняния, 

тактильных,  вкусовых  ощущений).  Детям  были  даны  следующие  установки: 

«посмотри внимательно», «послушайте», «потрогайте», «попробуйте», «понюхайте». 

Для целенаправленного восприятия окружающей природы: «Какие звуки слышите?», 

«Какие деревья вы видите?», «Что далеко от вас, что близко, что вверху, что внизу?» 

и т.д. Работа по сенсорному воспитанию проходила через разные виды деятельности 

ребенка.  На  прогулке  с  детьми  наблюдали  за  осенними  явлениями  природы. 

Рассматривали  осенние  листочки  разных  деревьев,  определяли  их  форму,  цвет, 

величину,  сравнивали  листочки.  Слушали,  как  шуршат  сухие  листья  под  ногами, 

любовались  листопадом.  Работу  проводили  с  опорой  на  сохранные  анализаторы 

(обонятельные,  слуховые,  тактильные).  Полученные  знания  переносили  в 

изобразительную деятельность. Рисовали листопад, все вместе лепили из пластилина 




 

31 


 

березку,  веточку  рябины.  Старались  передать  их  строение,  подбирали  пластилин 

нужного цвета. 

В процессе организованной учебной деятельности знакомили детей с овощами и 

фруктами. Учили детей способам сенсорного обследования: рассмотреть, потрогать, 

ощупать,  постучать.  Дети  нюхали  овощи  и  фрукты,  пробовали  на  вкус.  Дети    с 

помощью обследовательских действий определяли свойства предметов – цвет, форму, 

величину. Сравнивали по форме, цвету, размеру. Определяли на вкус сырые и вареные 

овощи, фрукты. Использовали игры «Чудесный мешочек», «Найди овощи (фрукты), 

одинаковые  по  цвету,  форме».  Учили  экспериментировать  (делили  одно  яблоко  на 

всех),  переносить    полученные  знания  в  игровую  деятельность.  Лепили  овощи  и 

фрукты  для  кукол,  «варили»  суп  и  компот,  рисовали,  делали  аппликацию.  В  своих 

работах  дети  старались  передать  особенности  овощей  и  фруктов.  Использовали 

игровую мотивацию, стихи, загадки. Дети очень любят экспериментировать, трогать, 

производить  действия  с  предметами.  Знакомила  детей  со  свойствами  песка:  дети 

трогали песок руками,  пересыпали его,  обследовали  сухой  и  мокрый песок. Делали 

выводы, что из сухого песка лепить нельзя, а из сырого можно. 

Сенсорное воспитание тесно связано с дидактической игрой. В игре происходит 

накопление сенсорного опыта детей. 

Игра  «Закономерности»  развивает  умение  пользоваться  предметами-заместителями, 

подбирать  их  по  цвету  и  форме,  ориентироваться  в  микропространстве,  выполнять 

действия по заданному образцу. 

Игра  «Свари  компот»  развивает  зрительное  восприятие,  зрительно-моторную 

координацию, мелкую моторику рук. 

Игра  «Чудо  сундучок»  развивает  осязательную  чувствительность,  ребенок  учится 

обследовательским действиям. 

Игра «Собери поезд» развивает зрительное восприятие, познавательную деятельность, 

умение составлять из частей целое. 

В  результате  работы  по  сенсорному  воспитанию  дети  научились  выделять 

свойства  природных  объектов  и  явлений.  Полученные  знания  дети  используют  в 

изобразительной  деятельности  –  передают  цвет,  форму  предметов,  подбирают  по 

цвету нужный материал (карандаш, фломастер, пластилин). Научились устанавливать 

простейшие взаимосвязи (холодно, идет дождь, листопад – это осень; камень тяжелый 

–  тонет,  определять  на  вкус  овощи,  фрукты,  ягоды).  Используют  в  речи  слова, 

определяющие  свойства  предметов.  Находят  предметы,  явления  в  иллюстрациях. 

Умеют делать выводы, когда бывает листопад, когда снегопад. Определяют на слух 

шум дождя, журчание воды, шум метели. 

Используемые на занятиях по ознакомлению с природой приемы сенсорного развития 

дают  детям  возможность  ознакомления  не  только  с  цветом,  формой,  величиной  и 

пространственным расположением предметов, но и богатством звуковых, вкусовых, 

обонятельных и тактильных ощущений, которые дарит им окружающий мир. К тому 

же дети не просто знакомились с эталонами формы и размера, со вкусом различных 

ягод  и  овощей,  фруктов,  с  природными  ароматами.  Каждый  раз  они  словами 

описывали  свои  ощущения  и  впечатления.  В  результате  у  детей  начинает 




жүктеу 14,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   472




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау