Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН


На  основании  вышеизложенного,  представляется  возможным  утверждать,  что



жүктеу 11,77 Mb.
Pdf просмотр
бет65/126
Дата01.01.2020
өлшемі11,77 Mb.
#25670
1   ...   61   62   63   64   65   66   67   68   ...   126

147
На  основании  вышеизложенного,  представляется  возможным  утверждать,  что 
Программа направлена на подготовку:
1.  учителей-инициаторов,  лидеров  в  образовании,  заинтересовано  и  с  энтузиазмом 
занимающихся преподаванием и обучением.
2.  учителей, которые, учитывая имеющиеся знания и особенности мышления каждого 
ученика, их способы формирования собственного понимания предмета, соответственно 
конструируют  свои  знания  и  практический  опыт  в  контексте  этих  знаний,  для 
последующего использования в качестве обратной связи, с целью дальнейшего развития 
ученика.
3.  учителей, которые знают цели обучения и критерии результативности урока, осознают 
степень  успешности  достижения  ими  данных  критериев  по  отношению  к  каждому 
учащемуся  (либо  степень  соответствия  данным  критериям  каждого  из  учеников),  а 
также, знают и понимают свои дальнейшие действия, с целью устранения несоответствия 
между  имеющимися  знаниями  и  эталонами  успешности,  осознанными  учениками  и 
сконцентрированными в конкретных вопросах: «В каком направлении развиваться?», 
«Как действовать?»
«Что предпринимать далее?» и т. д.
4.  учителей,  которые  могут  совершенствоваться  в  диапазоне  от  одной  идеи  -  до 
множества идей, синтезировать и затем пополнять и углублять их таким образом, чтобы 
ученики были способны конструировать, мысленно воспроизводить и самостоятельно 
формировать эти знания и идеи.
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Barber, M., & Mousahd, M. (2007). How the best schools systems came out on top [Как лучшие 
школьные системы выходят на первое место]. Avaialbale at http://mckinseyonsociety.com/ 
how-the-worlds-best-performing-schools-come-out-on-top/ Accessed on 19th November 2011.
Bolam, R., McMahon, A., Stoll, L., Thomas, S., Wallace, M., Greenwood, A., Hawkey, K., Ingram, 
M., Atkinson, A., & Smith, M. (2005). Creating and Sustaining Effective Professional Learning 
Communities  [Создание  и  поддержка  эффективных  профессиональных  учебных  сооб- 
ществ]. The Department for Education and Skills.
Fenstermacher, G., & Richardson, V. (2005). Making Determinations of Quality in Teaching [Опре- 
деление качества в преподавании]. Teachers College Record, 107 (1), 186-213.
Frost, D. (2011). Supporting teacher leadership in 15 countries: the International Teacher Leadership 
project [Поддержка лидерства учителя в 15 странах: Международный проект Лидерство 
учителя]. Phase 1, A report, Cambridge: LfL at the University of Cambridge Faculty of Education.
Frost, D., & Durrant, J. (2003). Teacher Leadership: Rationale, Strategy and Impact [Лидерство учи- 
теля: целесообразность, стратегия и воздействие, лидерство школы и управление]. School 
Leadership & Management, 23 (2), 173-186.
Hattie, J. (2009). Visible Learning [Видимое обучение]. London: Routledge.
Pjares,  M.  F.  (1992).  Teachers’  beliefs  and  educational  research:  Cleaning  up  a  messy  construct 
[Убеждения учителей и образовательное исследование: приведение в соответствие беспо- 
рядочной концепции]. Review of Educational Research, 62 (3), 307-332.
Shulman, L. S. (2007). Good teaching [Компетентное преподавание]. Box content in S. Loeb, C. 
Rouse & A. Shorri (Eds.), Introducing the Issue, in The Future of Children17 (1), 6-7.
Stronge, J., Ward, T., & Grant, L. (2011). What Makes Good Teachers Good? A cross-case analysis 
of the connection between teacher effectiveness and pupil achievement [Что делает хорошими 
хороших  учителей?  Содержательный  анализ  связи  между  эффективностью  учителя  и 
достижением ученика]. Journal of Teacher Education, 62, 339. doi: 10.1177/0022487111404241


148
ОБОСНОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕй ПРОГРАММЫ 
ДЛЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНОй ПРАКТИКИ
развитие учителей с целью улучшения результатов обучения учеников
Ожидаемые  результаты  Программы  заключаются  в  подготовке  учителей  к  обучению 
учеников тому, как учиться и формированию их как независимых, мотивированных, увлеченных, 
уверенных личностей с развитым критическим мышлением, проявляющих компетентность в 
сфере информационных технологий.
Наибольшее воздействие на процесс обучения и результаты учеников имеет не столько 
деятельность  администрации  школ  и  органов  управления  системой  образования  по 
обеспечению  учителей  соответствующими  ресурсами,  сколько  повседневная  работа  самого 
учителя в классе, направленная на воспитание и развитие учащихся (Barber & Moushad, 2007). 
Стержневой  фигурой  в  совершенствовании  деятельности  школ  и  обеспечении  успешности 
обучения учеников является учитель (Strong, Ward & Grant, 2011).
На  сегодняшний  день  в  научно-педагогической  литературе  представлено  достаточное 
количество фактов, подтверждающих в процессе использования многими учителями во всем 
мире  целесообразность  и  успешность  разработанных  ключевых  принципов  организации  и 
планирования учебной работы.
В  настоящее  время  достаточно  исследований,  обобщающих  особенности  организации, 
содержания  и  направленности  работы  наиболее  успешных  учителей,  способствующие 
профессиональному  развитию  учителя.  При  этом  современные  исследования  убедительно 
показывают,  что  профессиональное  развитие  требует  от  учителя  позиционирования  себя  в 
рамках профессионального обучающегося сообщества учителей (Bolam, McMahon, Stoll et al., 
2005), в котором практика преподавания и обучения разрабатывается при непосредственном 
участии самого учителя на основе результатов проведенных исследований (Frost and Durrant, 
2003). Учителя, движимые нравственными убеждениями, не механически получают знания, а 
сами их создают, действуют в данных условиях с лидерской позиции, оказывая воздействие на 
своих коллег и их окружение и сохраняя неустанное внимание на аутентичном обучении (Frost, 
2011). С целью содействия коллегам в более основательном развитии их практики преподавания 
и обучения успешные учителя реализуют процессы коучинга или менторинга, поддерживая 
коллег в практическом воплощении ими идей и в исследовании собственной практики.
если  Программа  «Эффективное  обучение»  направлена  на  развитие  профессиональных 
качеств,  способностей  и  системы  работы  успешных  учителей,  то  Программа  «Лидерство 
учителя  в  школе»,  в  дополнение  к  данному  содержанию,  сфокусирована  на  развитии 
навыков менторинга и коучинга, необходимых для оказания содействия своим коллегам в их 
профессиональном развитии. Приоритетом Программы «Лидерство учителя в педагогическом 
сообществе»  является  подготовка  лидеров,  способных  к  обучению  коллег  реализации 
процессов менторинга и коучинга в масштабе всей школы.
Настоящее руководство основывается на вышеуказанном комплексе научных исследований. 
Кроме того, представленные в нем категории и подходы основаны на многолетнем практическом 
опыте, как начинающих, так и опытных учителей, коучей и менторов.


жүктеу 11,77 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   61   62   63   64   65   66   67   68   ...   126




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау