Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН

274
Суммативное 
(суммирующее) 
оценивание
– (англ. summative assessment; assessment of learning) – оценива- ние, 
целью которого является подведение итогов обучения для классификации, 
сертификации  или  регистрации  результатов. Суммативное оценивание 
осуществляется по завершении циклов и  ступеней  обучения,  является 
показателем  уровня  подготовки учащегося  за  определенный  период, 
реализуется на основе еди- ных критериев оценивания.
Тайм-менеджмент – технология организации времени и повышения эффективности  его 
использования, предполагающая действие или процесс тре- нировки, 
сознательного  контроля  над  количеством  времени,  по-  траченном 
на  конкретные  виды  деятельности,  при  котором  уве-  личиваются 
эффективность  и  продуктивность.  Тайм-менеджмент  предполагает 
процессы планирования, распределения, постанов- ки целей, анализа 
временных  затрат,  мониторинга,  организации, составления списков и 
расстановки приоритетов.
Таксономия Блума –  классификация  педагогических  целей  обучения  в  когнитив- 
ной  сфере,  предложенная  в  1956  году  американским  психологом 
Бенджамином  Блумом,  и  предполагающая  шесть  уровней  мыс- 
лительных  навыков: 
знание,  понимание,  применение,  анализ, 
синтез, оценка.
• 
Знание  -  подтверждение  запоминания  предыдущего  материа- 
ла,  посредством  указания  фактов,  условий,  основных  концеп- ций и 
ответов.
• 
Понимание  -  преобразование  материала  из  одной  формы  вы- 
ражения  -  в  другую,  интерпретация  материала,  предположение  о 
дальнейшем ходе явлений, событий.
• 
Применение  -  использование  новых  знаний,  методов  и  правил  в 
различных вариантах.
• 
Анализ–  процесс  разложения  целостного  объекта  на  мелкие 
составляющие части для того, чтобы лучше изучить или обду- мать его 
сущность.
• 
Синтез–  процесс  объединения  ранее  разрозненных  понятий  в 
целое.  Систематизация  информации,  посредством  комбиниро-  вания 
различными способами элементов в новом шаблоне или предоставление 
альтернативного решения.
• 
Оценка  (Эвалюация)  –  процесс  определения  достоинств,  не- 
достатков,  ценности,  важности  и  других  характеристик  объек-  та  на 
основе определенных критериев и стандартов.
учение
–  деятельность  обучающегося,  направленная  на  овладение  и  при- 
менение знаний, умений и навыков, способов учебной, творче- ской и 
социальной деятельности. Один из аспектов процесса 
об- учения.
урок-исследование –  особый  подход  к  процессу  совершенствования  преподавания, 
предполагающий  систему  этапов:  постановка  проблемы,  обсуж- 
дение  условий  и  методов  её  решения,  планирование  и  проведе- ние 
эксперимента, анализ и обобщение полученных результатов, выводы и 
обмен информацией.

275
Фасилитатор
учитель
–  учитель,  работающий  в  соответствии  с  идеями  личностно-ори- 
ентированной  педагогики  и  помогающий  ученику  в  процессе  его 
развития.
Формативное 
оценивание
– (англ. аssessment for learning) - текущее оценивание обучения, которое 
обеспечивает учителей, учащихся и других участников педагогического 
процесса  информацией,  необходимой  для  усо-  вершенствования 
обучения.  Формативное  оценивание  осущест-  вляется  в  процессе 
повседневной  работы  в  классе,  является  по-  казателем  текущей 
успеваемости учащихся, обеспечивает обрат- ную связь между учеником 
и учителем и позволяет своевременно корректировать учебный процесс.
Форум 
(веб-фо́ рум)
–  класс  веб-приложений  для  организации  общения  посетителей 
веб-
сайта.  Форум  предлагает  набор  разделов  для  обсуждения.  работа 
форума  заключается  в  создании  пользователями  тем  в  разделах  и 
последующим обсуждением внутри этих тем.
«Черный ящик» –  (англ.  Black  Box)  -  метафора,  заимствованная  из  области  науки  и 
техники,  где  «черный  ящик»  представляет  собой  устройство, систему 
или  объект,  который  можно  рассматривать  исключитель-  но  с  точки 
зрения  характеристик  процессов  ввода,  вывода  и  пере-  дачи,  не  имея 
представления о его внутреннем устройстве, т.е. его применение является 
«непрозрачным»  (черным).  Любой  предмет  (объект,  явление)  можно 
назвать «черным ящиком»: транзистор или человеческий разум.
В педагогике метафора «работа внутри «черного ящика» исполь- зуется 
в  отношении  класса  и  предполагает  обстановку,  ограни-  ченную 
структурой организации образования.
Ценности
– (англ. сore values)  – ключевые внутренние  принципы и стан- дарты, 
являющиеся  незыблемыми.  Ключевые  ценности  харак-  теризуются 
стабильностью  и,  если  меняются,  то  очень  медленно,  на  протяжении 
длительного периода времени. Ключевые ценно- сти  являются  основой 
представлений  о  жизни,  представлений человека о самом себе и о тех, 
кто его окружает, о человеческом потенциале и потенциале окружающих. 
Ценности  и  то,  во  что человечество  верит,  формируют  отношение  ко 
всему окружаю- щему и определяют поведение субъекта.
Lesson Study 
(изучение класса)
–  коллаборативный  педагогический  подход,  направленный  на  со- 
вершенствование  знаний  в  области  учительской  практики.  Под-  ход 
основан в Японии в 70-х годах 19-го столетия.
В  Lesson Study принимают  участие  группы  учителей,  совместно 
осуществляющих планирование, преподавание, наблюдение, анализ учения 
и  преподавания,  формулировку  и  документирование  своих  выводов. 
При  проведении  цикла  Lesson Study учителя  модифици-  руют  или 
совершенствуют  педагогические  подходы,  которые  за-  тем 
передают 
коллегам,  посредством проведения открытых Lesson Study, 
презентаций, 
публикаций. В настоящее время Lesson Study успешно используется, помимо 
Японии, в Сингапуре, Гонконге, Ки- тае, СШа, Великобритании, Швеции и 
Канаде в целях совершен- ствования методики преподавания, повышения 
уровня знаний уча- щихся по ключевым предметам в начальной и средней 
школе,  а  так-  же,  в  целях  разработки  концептуальных  педагогических 
подходов.