Этическая позиция учителя - исследователя

266
Этическая позиция учителя - исследователя
Содержательная сущность понятий «действовать этично» и «выглядеть этично» различна. 
При выполнении любого задания Программы первого уровня необходим оптимальный выбор 
методов,  использование  которых  позволяет  соблюдать  соответствие  этическим  нормам  и 
принимать  меры  по  согласованию  процесса  исследования  с  данными  нормами.  исследо- 
ватель должен быть уверен в согласованности своих действий с утвержденной политикой и 
установленными этическими нормами. В контексте сказанного, предоставляемые исследова- 
телем письменные материалы должны отражать не только объем выполненной работы, но и 
примеры используемых методов по вовлечению лиц в исследование (письма родителям для 
согласования вопроса участия их детей в Вашем проекте и пр.).
Плагиат
Плагиатом  может  быть  определено  заимствование  работы  какого-либо  автора  и 
позиционирование  ее  (независимо  от  намерений  и  используемого  объема),  как  своей 
собственной, без ссылки на источник, что свидетельствует о нарушении норм академической 
честности. Примеры плагиата:
•  копирование текста или идеи другого лица без ссылки на источник;
•  дословное цитирование работы другого лица без ссылки на источник;
•  перефразирование работы другого лица, с изменением отдельных слов или порядка 
расположения слов, без ссылки на источник;
•  использование идей, заимствованных из какого-либо документа без ссылки на соста-
вителя;
•  вырезки и вставки информации из Интернета с целью стилизации онлайн-источни-
ков;
•  позиционирование чужой работы как части своей работы, без указания автора (на-
пример, покупка или заказ работы через профессиональные агентства или позициони-
рование совместного проекта как авторской работы).
Плагиатом  может  быть  признана  работа,  выполненная  в  сговоре  с  другим  лицом 
(сотрудничество  либо  скрыто,  либо  запрещено),  за  исключением  совместного  проекта. 
исследование должно указывать характер и объем оказанной помощи каждым участником.
Плагиат может быть установлен во всех видах изданий и средств массовой информации: 
в  текстах,  иллюстрациях,  музыкальных  цитатах,  математических  расчетах,  компьютерных 
правилах  и  т.  д.;  материалах  web-сайтов  или  рукописях  и  в  других  средствах  массовой 
информации;  в  опубликованных  и  неопубликованных  материалах,  включая  раздаточные 
материалы лекций и других видов работ.
В заключение следует подчеркнуть, что важно соблюдение всех норм цитирования ссылок, 
документов, текстов и журналов, в том числе web-материалов, используемых в исследованиях, 
а  также  -  указание  помощи,  оказанной  в  устной  или  письменной  форме  при  выполнении 
исследовательского задания. рекомендуется избегать объемных прямых цитат из других работ.

267
ГЛОССАРИй
Асинхронное 
обучение
–  (англ.  аsynchronic  learning)  -  форма  преподавания  и  обучения  с 
использованием  информационно-коммуникационных  техно-  логий  и 
ресурсов,  в  рамках  которого  контакт  между  учителем/ преподавателем 
и обучающимся осуществляется с задержкой во времени.  асинхронное 
обучение  основано  на  конструктивист-  ской  теории  обучения 
и  предполагает  наличие    возможностей  для  самостоятельного 
формирования обучающимися индивиду- альной траектории обучения в 
интересах удовлетворения своих образовательных потребностей. Кроме 
этого,  асинхронное  обу-  чение  обеспечивает  обучающимся  свободу  в 
выборе  отдельных  учебных  дисциплин  образовательной  программы,  а 
также после- довательности их изучения.
Атмосфера 
в классе
–  (англ.  сlassroom  environment)  -  преобладающая  обстановка  в классе 
на  основе  ряда  факторов:  аффективных,  социальных,  ког-  нитивных; 
основными  из  которых  являются  межличностные  от-  ношения  и 
вовлеченность  учащихся  в  учебно-воспитательный процесс.
Аутентичный 
класс
–  (греч.  аuthentikys  -  настоящий,  действительный,  подлинный, 
соответствующий подлинному) - класс, функционирующий в ре- альных 
условиях.
Диалогическое 
обучение
–  (англ.  dialogic  teaching)  -  подход  в  преподавании  и  обучении, 
построенный с учетом определенных  регулятивных правил под- готовки 
учебного  материала  и  проведения  сообщающей  беседы,  с  целью 
объяснения  учебного  материала  учителем  и  усвоения  его  учащимися. 
Диалогическое обучение предполагает побуждение учащихся к участию 
в  постановке  проблем  и  их  решении,  акти-  визацию  их  учебной 
деятельности.
Дивергентное 
мышление
–  (англ.  divergent  thinking)  -  разновидность  творческого  мышле-  ния, 
применяемого  для  поиска  множества  вариантов  решений одной и той 
же проблемы.
Зона ближайшего 
развития (ЗБР)
– понятие, введенное Л.С. Выготским, характеризующее период обучения 
ученика  между  сформированными  навыками  и  способ-  ностями  и 
формируемыми в диапазоне заданий, которые он пока не может выполнить 
самостоятельно  и  нуждается  в  помощи скаффолдера, в роли которого 
может выступать как учитель, так и более успешные одноклассники.
инклюзивное 
обучение
–  (англ.  inclusive  education)  -  обучение,  основанное  на  принци-  пе 
доступности образования для всех, адаптации обучения для учеников с 
различными (в том числе - особыми) потребностями.
исследование 
в действии
–  (англ.  action  research)  -  подход,  предполагающий  выполнение 
последовательных,  запланированных  действий,  с  целью  совер- 
шенствования  практики  преподавания  и  обучения,  совместно  с 
систематическим  мониторингом  результатов,  полученных  в  ходе  его 
реализации.