3. Один рефлексивный отчет

264
3. Один рефлексивный отчет о реализации процесса менторинга с одним из коллег (1 000 
слов), включающий:
•  обоснование внедрения преобразований на уровне школы;
•  анализ реализации процесса менторинга и эффективность внедрения изменений. 
•  План процесса менторинга (с комментариями в 250 слов).
4.  Один  рефлексивный  отчет  о  процессе  планирования  работы  педагогического 
сообщества  школы,  включающий  постановку  цели,  ожидаемые  результаты  и  критерии 
успешности, регламент проведения (2 000 слов), включающий:
•  обоснование внедрения преобразований на уровне школы;
•  анализ реализации процесса планирования работы педагогического сообщества школы 
и эффективность внедрения изменений; рекомендации по расширению педагогических 
сообществ с вовлечением коллег из других школ.
•  План работы педагогического сообщества (с комментариями, 250 слов).
2. Оценивание презентации
Содержание презентации
  Во время второго этапа «Лицом к лицу» учителя корректируют презентацию. Данные 
презентации  дают  возможность  определить  подлинность  подготовки  портфолио  учителем. 
Презентация  направлена  на  демонстрацию  учителем  процесс  внедрения  в  педагогическое 
сообщество школы изменений, а также способность к установлению конструктивного диалога 
с коллегами своей и других школ.
Структура презентации
  Рефлексия о внедрении изменений на уровне школы и управление этими изменениями 
(20-22 минуты)
  Данная  презентация  состоит  из  шести  слайдов  или  шести  плакатов,  в  которых 
раскрываются следующие вопросы:
•  как были определены потребности в конкретных изменениях в данной школе?
•  каким образом была оказана поддержка коллег для внедрения этих изменений (коу-
чинг)?
•  каким образом была оказана поддержка коллег для внедрения этих изменений (мен-
торинг)?
•  вовлеченность коллег (схема, таблица или др.) в работу по развитию педагогиче-
ского сообщества школы, с указанием выполняемой каждым из них функций (лидеры, 
коллеги, оказывающие поддержку, коучи, менторы, участники процесса коучинга, по-
допечные, учащиеся и/или родители, вносящие свой вклад в процесс развития школы);
•  детальное описание действий одного коллеги, который внес вклад в работу педаго-
гического сообщества школы. Данный слайд включает анализ профессиональных вза-
имоотношений между коллегами, их положительного или отрицательного воздействия 
на работу педагогического сообщества;
•  план работы педагогического сообщества учителей внутри школы и/или между шко-
лами, которое способно поддержать и обеспечить эффективность работы педагогиче-
ского сообщества в будущем.

265
ТРЕБОВАНИЯ К СОБЛЮДЕНИЮ ЭТИЧЕСКИХ НОРМ 
Программа  предусматривает  необходимость  проведения  практического  исследования 
в  рамках  школы  или  другой  организации  образования,  в  которой  Вы  работаете.  Данное 
исследование  предполагает  сбор  мнений  учащихся,  коллег,  родителей  или  изучение  их 
опыта посредством использования методов опроса, интервью, наблюдения, видеозаписи или 
фотосъемки в помещениях и на территории школы. использование перечисленных методов 
сбора  данных  сопряжено  с  определенной  опасностью  (в  особенности,  для  детей)  и  риском 
нарушения прав субъектов, нанесения вреда их репутации или положению.
Во избежание названных рисков необходимо производить тщательный анализ исследуемых 
вопросов  и  разумный  выбор  и  регламент  использования  методов,  инструментария  для  их 
решения.  Ниже  приведен  перечень  действий,  предваряющий  проведение  исследования, 
которые необходимо соблюдать:
1. 
Ознакомление  и  следование  политики,  установленной  в  Пункте  проведения  Вами 
исследования. Согласованность Вашего исследования с этическими нормами проведения 
исследований (см. сайт:  http://www.bera. ac.uk/blog/category/publications/guidelines/).
2. 
Осведомленность  о  наличии  (отсутствии)  в  Пункте  проведения  Вами  исследования 
утвержденной политики по правилам ведения интервью, видео- и фотосъемки учащихся, 
и  отражение  в  ней  процедуры  разрешения  на  их  проведение,  регламента  хранения 
документов.
3. 
Предварительное получение письменного разрешения у родителей или официальных 
представителей учащихся на вовлечение их в исследование или эксперимент (убедитесь 
в  том,  что  письма-запросы,  поясняющие  цель  и  характер  заданий  исследования, 
действительно получены ими).
4. 
разработка плана-обоснования исследования и предоставление его в письменном виде 
руководству (коллегам) школы для согласования целесообразности его про- ведения.
5. 
Повторное  согласование  с  официальными  представителями  учеников  вопроса  их 
участия в исследовании, независимо от избранных методов сбора данных.
6. 
Установление  протокольных  мероприятий,  обеспечивающих  защиту  личной  жизни 
и  репутации  третьей  стороны  (учащихся,  студентов,  коллег),  независимо  от  методов 
сбора данных.
7. 
Соблюдение, в случае необходимости, принципа анонимности.
8. 
Своевременное  оформление  протоколов  проведения  каждого  этапа  исследования  и 
предоставление их по требованию респондентов (учащихся, коллег, руководства).
9. 
Обеспечение максимально возможного соответствия содержания и хода исследования 
интересам учащихся.
Помимо  перечисленных  действий,  этические  вопросы  Вашего  исследования  могут 
быть решены в более широком контексте. Вы можете убедить коллег и/или Ваших учеников 
сотрудничать с Вами в ходе проведения исследования, с целью удовлетворения требованиям 
Программы, но, при этом, Вам следует задуматься над следующими принципиально важными 
вопросами, а именно:
•  Будет ли участие в Вашем проекте полезным в равной степени и для школы, и для тех, 
кого Вы планируете вовлечь?
•  Будет ли школа обеспечена аргументированными доказательствами, необходимыми 
для принятия решений, и получат ли пользу учащиеся,  выражая свое мнение?