Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН



жүктеу 4,34 Mb.
Pdf просмотр
бет82/83
Дата14.11.2018
өлшемі4,34 Mb.
#19923
түріБағдарламасы
1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   83

191
•  Систематизировать соответствующие отчеты по динамике продвижения учеников, от-
ражающие процесс планирования.
•  Развивать навыки стимулирования интереса учеников к процессу обучения.
•  Использовать оценивание для того, чтобы обучить учеников тому, как учиться.
•  Эффективно интегрировать процессы планирования, обучения и оценивания.
3. Размышления о внедрении новой практики преподавания и учения и определение 
способов и идей для дальнейшего развития.
Профессиональные качества и обязательства
Учителя в процессе освоения Программы:
•  Возлагают большие надежды на каждого ученика и вносят позитивный вклад в образо-
вательные достижения учеников.
•  Понимают важность доброжелательных взаимоотношений с коллегами в процессе пре-
подавания и учения.
•  Вносят вклад в совершенствование практики преподавания и учения соответствующе-
го структурного подразделения, школы в целом.
•  Являются активными пользователями структурированного дополнительного материа-
ла Программы в условиях виртуальной среды обучения посредством портала Центра 
педагогического мастерства.
•  Умеют  работать  в  условиях  профессионального  педагогического  (сетевого)  сообще-
ства школы.
•  Умеют анализировать и размышлять над собственной практикой.
•  Адекватно реагируют на рекомендации.
•  Имеют  представление  об  аспектах  личного  профессионального  развития;  постоянно 
стремятся к совершенствованию.
•  Проводят локального характера исследовательскую работу в классе, способствующую 
совершенствованию собственной практики.
Приложение 2. Образец применения трех ключевых критериев в 
презентациях портфолио
Слайд о среднесрочном планировании серии последовательных уроков должен про-
демонстрировать готовность учителя к эффективному использованию идей семи модулей Про-
граммы в практике преподавания и учения. Так, к примеру, план серии последовательных уро-
ков может допускать возможность проведения дискуссий с учениками, демонстрировать уме-
ние учителя разрабатывать критерии оценивания одноклассниками работ своих сверстников, 
владение учителем методикой подготовки талантливых и одаренных учащихся к выполнению 
ведущей роли в совместной работе класса, что предоставит им возможности анализировать и 
систематизировать информацию, полученную от других членов группы.
Слайд, посвященный обоснованию и методике интегрирования модулей в серию по-
следовательных уроков должен представлять собой доказательства применения использован-
ной и рекомендуемой литературы, а также – дополнительной литературы, избранной в соот-
ветствии с профессиональными предпочтениями учителя. Отчеты должны быть убедительны 
в обосновании необходимости и методики интегрирования конкретных модулей Программы в 
свою практику преподавания и учения. Так, в отчет может быть включен анализ урока или се-
рии последовательных уроков, на которых ученики пытались решить математические задачи, 
используя возможности дискуссионной формы работы с одноклассниками. Это предоставит 
учителю возможности аргументирования подобного процесса планирования с целью содей-


192
ствия формированию критического оценивания, решению задачи учениками не самостоятель-
но, а на основе совместных идей. Учителя могут соотнести данный процесс с идеей Мерсера 
«о  совместном  мышлении»;  объяснить  использование  методики  мозаичного»  обучения,  на-
правленного на постановку задач, стимулирующую учеников общению, сотрудничеству друг 
с другом.
Детальная  рефлексия  по  одному  уроку  демонстрирует  оценивание  обучения  в  соот-
ветствии с идеями Программы. В частности, для подтверждения работы по формированию 
критического мышления, отчеты должны включать обоснование использования конкретных 
стратегий преподавания и учения, анализ эффективности каждой из них и указание стратегий, 
лишенных эффективности. Принципиальным является необходимость включения в отчеты до-
казательств обучения конкретного ученика, которыми могут служить записи «совместных бе-
сед» с учеником или записи о том, как талантливые и одаренные ученики продемонстрировали 
приобретенные навыки анализа и синтеза и др. Отчеты не обязательно должны предлагать 
успешную практику, но должны показать сосредоточенность учителя на оценивании обучения 
с использованием новых подходов в преподавании и учении. Так, к примеру, отчет может по-
вествовать об уроках, на которых ученики попросили сопоставить web-сайты о Египте, что 
допускает возможность для учителя сделать вывод об описательном характере дискуссии уче-
ников, и неоправданности надежд учителя на проявление критического мышления у учеников. 
Доказательством тому могут служить отчеты учителя по проведенным дискуссиям учеников. 
Не смотря на то, что урок, практически, не принес желаемых результатов, было бы ясно, что в 
центре внимания учителя был урок по оцениванию и анализу.
Рефлексия по процессу внедрения и управления изменениями в практике преподава-
ния и учения аргументирует возможности использования приобретенного опыта в будущей 
практике,  что  будет наилучшим  образом свидетельствовать  об углубленном изучении  и  ис-
пользовании новых подходов в практике преподавания и учения, и продемонстрирует способы 
внедрения изменений в преподавательскую практику учителя. Эти отчеты должны подтверж-
дать критический взгляд учителя в отношении к внедрению новых подходов в практику препо-
давания и учения, потому должны быть не описательными, а носить дискуссионный характер, 
аргументировать основания использования конкретных стратегий преподавания и учения, ана-
лиз причин эффективности одних стратегий и отсутствия таковых в других стратегиях. Отче-
ты серии последовательности уроков должны демонстрировать метакогнитивную осведомлен-
ность учителя: его понимание не только результатов обучения, но и самого процесса обучения. 
Так, к примеру, учитель может продемонстрировать динамику усложнения задач по обуче-
нию талантливых и одаренных учеников, объясняя идеи, обсуждавшиеся в ходе первого этапа 
обучения «Лицом к лицу», связанные с инклюзивным обучением талантливых и одаренных 
учеников, обучающихся с учениками разного уровня способностей. Учитель может объяснить, 
как им было реализовано обучение с использованием подобного многостороннего подхода, как 
используемые в ходе обучения идеи оспаривались талантливыми и одаренными учениками, и 
как в итоге ученики данной категории развивались и изменялось их мышление. 
Кроме того, предоставленные отчеты учителей по практике преподавания и учения долж-
ны включать научно обоснованные решения учителя, касающиеся будущей его практики, на 
основе проведенного анализа. Например, учитель, написав отчет о своей работе с талантли-
выми и одаренными учениками, может предложить для обсуждения методику планирования 
совместной работы в группе, для дальнейшего развития учеников.


жүктеу 4,34 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   75   76   77   78   79   80   81   82   83




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау