161
через выполнение правил, исполнение долга и своих полномочий.
Уровень 3. Постнормативное моральное суждение
Этап 5 – Социальный договор и личные права
На данном этапе люди начинают учитывать различные ценности, мнения и убеждения дру-
гих людей. Правила закона более важны для поддержания общества, но члены общества долж-
ны согласовывать такие стандарты.
Этап 6 – Универсальные принципы
Последний уровень морального суждения по Кохлбергу основывается на универсальных
этических принципах и абстрактном суждении. На этом этапе субъекты следуют усвоенным
принципам справедливости, даже если они не согласны с правилами и законами.
Теория разума
«Теория разума»
(ТР) – особая когнитивная способность понимать других в качестве со-
знательных посредников, что необходимо для интерпретации их точки зрения в термины тео-
ретической концепции, такие как убеждения и желания. Под теорией разума мы имеем в виду
широкий спектр умственных состояний (убеждения, желания, намерения, представления, эмо-
ции и т. д.), которые приведут к действиям. Если говорить коротко, то принять «теорию раз-
ума» означает уметь размышлять над содержанием собственного сознания и сознания других
людей.
«Задача ложного убеждения»
Концепция ТР исходит из психологии развития. Дети демонстрируют ранние способности
понимать намерения и другие важные сознательные операции (направление взглядов, внима-
ние, притязания). Тем не менее в начале 1980-х годов психологи Г. Виммер и Дж. Пернер про-
демонстрировали, что полноценные ТР не развиваются до достижения 3–4-летнего возраста.
Исследователи провели несколько экспериментов с целью отслеживания и проверки способ-
ности детей в возрасте от 3 до 5 лет переносить ложные убеждения к кому-то другому. В одном
из экспериментов дети наблюдали сцену, при которой герой Макси оставил шоколад в ящике и
ушел. За время его отсутствия мама взяла небольшой кусочек для приготовления блюда, после
чего убрала остатки шоколада в другое место и ушла. Когда возвращается Макси эксперимен-
татор задает вопрос: «В каком месте Макси будет искать шоколад?». В 1983 г. первоначальные
результаты продемонстрировали, что дети старше 5 лет не сталкиваются с проблемами, при-
писывая Макси ложные представления, в то время как дети младшего возраста предсказывали,
что Макси может поискать шоколад там, куда его спрятала мама. Задача на предмет ложного
убеждения определяет четкий раздел между этапом развития детей, при котором у них есть
«прозрачное» чтение ума и реальности и этапом, при котором они демонстрируют «непрозрач-
ное» чтение ума и реальности. Это означает, что они легко могут разграничить то, что реально
произошло от того, что произошло, по мнению людей.
Результаты задачи ложного убеждения демонстрируют резкую перемену в течение третье-
го года жизни. Это побудило многих психологов и философов (например, Leslie, 1987; Fodor,
1992) к описанию более глубинной когнитивной структуры, ответственной за ТР, как врож-
денного модуля, который активируется к трехлетнему возрасту. Данная когнитивная структура
может быть значительно ухудшена или функционировать в присутствии других психических
дефектов. Данная точка зрения соответствует доказательствам, полученным по результатам
экспериментальных исследований значительных психиатрических патологий, таких как ау-
тизм (Baron-Cohen, 1995; Frith et al., 1994). Дети с аутизмом демонстрируют более низкую
эффективность при выполнении задач на ложные убеждения по сравнению с другими когни-
тивными задачами для тестирования интеллектуальных и речевых способностей.