Қазақстан республикасының Ғылым және білім министрлігі еуразия гуманитарлық институты педагогика кафедрасы

21 

 

4)  Күнделік (студенттерге тексерілуден кейін қайтарылып беріледі). 

5) Тәрбие жұмысы жөніндегі есебі 

Практика нәтижесін бағалау үшін төмендегі әдістерді қолданады: 

- 

практика  барысында  студенттерді  бақылау  және  олардың 

жұмыстарының жеке түрлерінің сапасына талдай жасау; 

- 

мұғалімдермен сынып жетекшілерімен, студенттермен әңгімелесу; 

- 

мұғалімдер,  сынып  жетекшілері  жазған,  кім,  мектеп  әкімшілігі 

бекіткен  студенттердің  мінездемесіне  талдау  жасау  (ауданда,  облыста  және 

басқа аймақта практиканы өткізген студенттер үшін); 

- 

шығармашылық жұмыстың нәтижесіне талдау; 

- 

тәжірбиелік  жұмысқа  өзінің  дайындығын  және  өзінің  жұмыс 

сапасының деңгейіне студенттермен өзіндік бақылау; 

- 

практика бойынша сдутенттердің құжаттарына талдау жасау (жеке 

жұмыс  жоспары,  бақылау  –  сынақ  парағы,  педагогикалық  күнделік,  әртүрлі 

жұмыс  түрінің  конспектілері,  жұмыс  жөніндегі  есептері,  оқушылардың 

психологиялық-  педагогикалық  зерттеу  материалдары,  студенттің  ғылыми-

әдістемелік жұмысы (СҒЗЖ) бойынша тапсырмалары).  

Практика кезенінде студенттердің жұмыстарын бағалау критерилері 

Пән бойынша сыныптан тыс және оқу жұмыстарын бағалау. 

«Өте жақсы» қойылады, егерде сабақ немесе сыныптан тыс жұмыстар 

ғылыми  және  ұйымдастырушылық  әдістемелік  тұрғыдан  жоғары  деңгейде 

өтсе,  оның  мақсаттылығы,  білім  берушілігі,  дамытушылығы  және 

тәрбиелеушілік  міндеттері  нақты  болса;  оқушылардың  танымдық  іс-

әрекеттерді  белсендіріле  әр  түрлі  әдіс  тәсілдерді  қолданса;  өзара  жақсы 

қарым-қатынас  орнатылса;  студент  өзінің  психологиялық-педагогикалық 

теориялық білімін терең көрсетсе; шығармашылықпен жұмыс жасаса. 

«Жақсы»  қойылады,  егерде  сабақ  және  сабақтан  тыс  жұмыстар 

жоғары  ғылыми  деңгейде  өтсе,  олардың  білім  берушілік,  тәрбиелеушілік 

міндеттері  ұтымды  шешілсе,  бірақта  оқушыларды  белсендіруде  кейбір 

әдістемелік  әдістер  ойдағыдай  қолданылмаса;  сабақ  барысында  оның  құру 

мен  жүргізуде  кейбір  кемшіліктері  жіберілсе;  әдістемелік  тәсілдерді  үнемі 

тиімді қолданбаса. 

«Қанағаттанарлық»  қойылады,  егерде  студент  психологиялық-

педагогикалық  теориядан  білімі  терең  болмаса,  оқушының  танымдық  іс-

әрекетін  белсендендіруде  әдіс-тәсілдерді  нашар  қолданса;  сабақты  талдауда 

іскерлік көрсетпесе. 

«Қанағаттанарлықсыз»  қойылады,  егерде  студент  білім  берушілік, 

тәрбиелеушілік  қойылған  міндеттеріне  жетпесе,  ойдағыдай  қателіктерді  оқу 

материалын  баяндауда  жіберсе,  студент  тарапынан  өз  жұмысына  деген 

жауапкершілік көрінсе. 

Сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын бағалау. 

«Өте  жақсы»  қойылады,  егерде  студент  белгіленген  тәрбие 

жұмысының  көлемін  жоғары  деңгейде  орындаса,  орындау  барысында 

жоғары  шеберлік  көрсетсе,  психологиялық-педагогикалық  теория  біліміне 

сүйенсе, оқушылардың жас және дара ерекшеліктерін ескерсе. 

22 

 

«Жақсы»  қойылады,  егерде  студент  практика  бойынша  тәрбиелеу 

жұмыс  бағдарламасын  толық  орындаса,  психологиялық-педагогикалық 

теория  біліміне  сүйенсе,  бірақ  та  кейбір  тәрбие  жұмыстарының  түрлерін 

өткізуге азды-кемді қателіктер жіберсе. 

«Қанағаттанарлық»  қойылады,  егерде  студент  сабақтан  тыс 

жұмыстарды  бағдарлама  бойынша  орындап,  бірақ  оларды  орындау 

барысында  педагогикалық-психологиялық  теория  тұрғысынан  қателіктер 

жіберсе,  балалармен  жұмыс  жасауда  ойдағыдай  дәрежеде  өзіндік  және 

шығармашылықпен жұмыс жасамаса. 

«Қанағаттанарлықсыз»  қойылады,  сол  кезде  егерде  студент  сабақтан 

тыс тәрбие жұмысының бағдарламасын орындамаса, нашар білім көрсетсе өз 

міндетіне жауапкершілікпен қарамаса. 

Педагогикалық  практика  үшін  қорытынды  баға  қою  кезінде 

студенттің оқу-тәрбиелеу іс-әрекеттерінің сапасы ескеріледі, оның мектептегі 

әдістемелік  жұмыстарға  араласуы,  өзіндік  және  шығармашылық  жұмысы, 

есеп беру құжаттарының сапасы. 

ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 

1.  Пути  формирования  и  воспитания  ученического  коллектива.  – 

Алматы.:КазНАУ,  1998,  23  с.  (В  соавторстве  с  А.П.Сейтешевым) 

2.  Теоретико-методологические  основы  совершенствования  педагогической 

практики.  -  Изд.  ROND&A,  Алматы,  1999,  31  с.  (В  соавторстве  с 

А.П.Сейтешевым) 

3. Нравственное просвещение учащихся  профтехшкол. – Алматы.: КазНАУ, 

1999, 

28 

с. 

(В 

соавторстве 

с 

А.П.Сейтешевым) 

4.  Учебно-воспитательная  работа  в  профтехшколах.  –Алматы.:  КазНАУ, 

2000, 

50 

с. 

(В 

соавторстве 

с 

А.П.Сейтешевым) 

5.  Условия  совершенствования  педагогической  практики  студентов 

предвыпускного  курса  на  основе  комплексных  заданий.  -  Изд.  ROND&A, 

Алматы, 

2001, 

28 

с. 

(В 

соавторстве 

с 

А.П.Сейтешевым) 

6.  Таныстыру  педагогикалық  практикасы.  -  Алматы.:КазМАУ,  2001,  34  б. 

(А.П.Сейтешевпен 

авторлық 

бiрлестiкте) 

7.    Пути  совершенствования  педагогической  практики  студентов  выпуского 

курса на онове комплексных заданий. - Изд. ROND&A, Алматы, 2003, 31 с. 

(В 

соавторстве 

с 

А.П.Сейтешевым) 

8. 

Реализация 

психолого-педагогических 

условий 

формирования 

педагогической  деятельности  студента  в  образовательной  системе 

университета. 

// 

сб.Материалы 

научно-практической 

конференции 

«Интеграция  науки  и  практики  в  условиях  мирового  …».  –  Алматы,  АГУ, 

2003, 

с.40-45 

9.  Жоғары  мектеп  педагогикасының  тарихында  педагогикалық  практиканы 

ұйымдастыру  және  жетiлдiру  проблемасы  /  Материалы  международной 

научо-практической  конференции.  –  Алматы:  КазНАУ,  2003,  45-50б. 

10. Педагогикалық практиканы жетiлдiрудiң жолдарын теориялық негiздеу // 

Вестник 

КазНУ 

им.аль-Фараби, 

Алматы, 

2003 

№ 

3 

11.  Педагогикалық  практиканы  кешендi  тапсырмалар  қолдану  негiзiнде 

23 

 

жетiлдiру 

//Iзденiстер, 

нәтижелер,Алматы,ҚазҰАУ, 

2003, 

№ 

1 

12.  Кешендiк  тапсырмаларды  және  оларды  бiтiруші  курс  студенттерiнiң 

педпрактикасында  жүзеге  асырудың  жолдарын  күрделендіру   //  Ұлт 

тағылымы, 

Алматы, 

2003, 

№ 

4 

13.  Моделирование  профессионализма  инженера-педагога  //  Исследования, 

результаты, 

КазНАУ, 

Алматы, 

2003, 

№3,4 

(В 

соавторстве 

с 

Б.Б.Курбаналиевым) 

14.  Педагогикалық  практиканы  кешенді  тапсырмалар  негізінде  құру  // 

Ізденіс. 

Поиск, 

Алматы, 

2004, 

№1(2), 

15.  Студент  тұлғасын  кәсіби  қалыптастыруда  педагогикалық  практиканың 

ролі  //  Әл-Фараби  атынд.  ҚазҰУ  70  жылдығына  арналған  республикалық 

ғылыми-теориялық  конференция  және   Тәжібаев  оқуларының  материалы, 

Алматы,, 

2004, 

16.  Болашақ  педагогтар  дайындауда  педагогикалық  практиканың  ролі  // 

Хабаршы, 

Әл-Фараби 

атынд. 

ҚазҰУ,  

Алматы, 

№1(12), 

2004 

17.  Теоретическое  и  практическое  обоснование  педагогической  практики  // 

Материалы международной научно-практической конференции. – «Мировая 

образовательная 

политика 

в 

контексте 

трансформации 

системы 

образования»,  Алматы-Москва,  2006,  88-93  с.  Часть,  І  (В  соавторстве  с 

Б.Б.Курбаналиевым) 

18. Организация педагогической практики в истории высшей педагогической 

школы  //  Материалы  международной  научно-практической  конференции.-

«Мировая  образовательная  политика  в  контексте  трансформации  системы 

образования»,  Алматы-Москва,  2006,  93-98  с.  Часть,  І  (В  соавторстве  с 

А.Омирзак) 

19. 

Студенттерді 

тәрбие 

жұмыстарына 

даярлауда 

педагогикалық 

практиканың  ролі //  Халықаралық  ғылыми-практикалық  конференциясының 

материалдары.  –  «Білім  беру  жүйесін  трансформациялау  тұрғысындағы 

әлемдік  білім  саясаты»,  Алматы-Москва,  2006,  48-50  б.,   3  бөлім 

20. Теоретическое обоснование условий соверешнствования педпрактики на 

основе комплексных заданий // Казахский национальный университет имени 

Аль-Фараби, 

Алматы, 

№2 

(18), 

2007, 

36-43 

с. 

21.  Методика  оценки  эффективности  выполнения  комплексных  заданий 

студентами  выпускного  курса  //  //  Казахский  национальный  университет 

имени Аль-Фараби, Алматы, №2 (18), 2007, 107-112 с. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

24 

 

ҚОСЫМША А 

 

Сабаққа дидактикалық талдау 

1. Жалпы құрылымы: 

- 

оқу қызметін ұйымдастыру принциптері; 

- 

негізгі дидақтикалық мақсаты және міндеттері; 

- 

сабақ типі, оның сабақ жүйесіндегі орны; 

- 

негізгі элементтері (басы, негізгі кезеңі, соңы); 

- 

уақытты үнемдеу, оны қолдану тиімділігі. 

2. Негізгі дидактикалық мақсатты жүзеге асыру: 

- 

бағдарлама талаптарын орындауы; 

- 

оқушылардың өзбетімен жұмысы және түсіндіру арақатынасы; 

- 

алғашқы бекітуді ұйымдастыру; 

- 

білім, іскерлік және дағды сапасын тексеру; 

- 

оқу жұмысына оқушыларды қамту. 

3.  Дамытушылық  функциясы  (талдау,  салыстыру,  жинақтау,  жіктеу, 

жүйелеу): 

- 

негізгі ойлау амалдарын жетілдіруге оқушыларды тарту; 

- 

оқу дағдыларын оқыту; 

- 

танымдық өзбетінше дамыту; 

- 

шығармашылық ойлауды дамыту; 

- 

жалпы дамуға арналған ақпаратты хабарлау. 

4. Тәрбиелік функция: 

- 

оқу материалының мазмұнында тәрбиелік мүмкіндіктерді пайдалану; 

- 

жалпы азаматтық құндылыққа баулу; 

- 

тәжірбиелік бағыттылық, қызығушылығын есепке алу; 

- 

оқу еңбегіне деген дұрыс қатынасын тәрбиелеу; 

- 

бағаның тәрбиелік қызметін есепке алу; 

- 

мұғалім тұлғасы. 

5. Оқыту әдістері және құралдары: 

- 

жаңа  материалды  (түсіндіру,  әңгіме,  лекция,  демонстрация  және 

т.б.)енгізу әдістері; 

- 

тексеру  әдістері  (жеке,  жаппай,  аралас,  өзара  тексеру,  үй  тапсырмасын 

тексеру әдістемесі); 

- 

іскерлік  және  дағдыны  бекіту  әдістерін  (әңгіме,  ауызша  және  жазбаша 

жаттығулар, оқулықпен жұмыс) жасау; 

- 

инновациялық әдістер. 

6. Оқушылармен жұмыс: 

- 

курсқа оқушылардың дайындығы; 

- 

сабақтың әр кезеңіндегі оқушылардың белсенділігі; 

- 

қызмет түрлері; 

- 

еңбек мәдениеті, тәртібі; 

- 

мұғалімге деген, пәнге деген қарым-қатынас; 

- 

жұмыс  қабілетінің  динамикасы,  оның  едәуір  белсенділік  кезеңі, 

төмендеуі, оның себептері; 

25 

 

- 

өзбетінше қорытынды, тұжырымдама жасауға оқушыларды баулу. 

ҚОСЫМША Ә 

Сабаққа психологиялық-педагогикалық талдау жасау 

1.  Сыныбы 

2.  Мұғалімнің аты – жөні, тегі 

3.  Сабақты өткізетін уақыты 

4.  Кесте бойынша сабақтың кезегі, аусымы 

5.  Сол күш оқытушының есеп бойынша қай сабағы 

6.  Сабақ мақсаты 

7.  Сабақ типі (аралас, жинақтау, білімді бекіту, қайталау) оның түрі 

8.  Оқыту  әдістері,  олардың  жас  және  дара  ерекшеліктеріне 

сәйкестілігі 

9.  Сұрау  әдістері  (жаппай,  жеке,  топтық,  ТОҚ  (ТСО)  пайдалана 

отырып өзбетіндік жұмыс, бағдарламалық) 

10. Оқу мотиві (интеллектуалды, әлеуметтік-мәнді тікелей оятушы) 

11. Сабақтағы 

мұғалімнің  мінез-құлқы  (сыныппен  байланысы, 

қызығушылығы,  тапқырлығы,  қайта  құра  білу  іскерлігі,  конспектісі 

тәуелділігі). Мұғалімнің жұмыс стилі. 

12. Мұғалімнің оқушымен өзара қарым-қатынасы (талап қоюшылығы, 

сыйластық,  жек-психологиялық  ерекшеліктерін  есепке  алу,  мақылдау 

әдістері, үйрету; табыс жағдайатын құру). 

13. Мұғалімнің сыртқы келбеті 

14. Сабаққа  жалпы  баға  беру  (қойылған  мақсатқа  жетуі,  сабақтың 

тиімділігі  және  оны  анықтау  әдістемесі,  оқыту  түрін  қолданудың 

педагогикалық  дәлелділігі,  оқыту  әдістерін  мақсатқа  сәйкес  таңдауы,  оқыту 

үрдісінің қайшылықтарын жеңу). 

15. Мұғалім  қызметін  және  оның  тәжірбиесін  қолдануды  жетілдіруі 

бойынша нұсқаулар. 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26 

 

 

ҚОСЫМША В 

 

Сынып сағатына талдау жасау сызбасы 

1. Сынып сағатының тақырыбы және оның сынып жетекшісінің тәрбие 

жұмысының жалпы жүйесінде алатын орны 

2.  Сынып  сағатының  білімділік-тәрбиелік  міндеттері,  әр  оқушы  үшін 

жеке тұлғаның мәнділігі. 

3. Сынып өткізуге мұғалім және оқышылардың дайындығы: 

а)  Шараларды  өткізуге  мұғалім  және  оқушылардың  дер  кезінде 

дайындығы; 

б) Оны дайындауда оқушылардың белсенділік деңгейі. 

4. Сынып сағатының барысы: 

а)  Сынып  жетекшісінің  эмоциалдығы,  сенімділігі,  нақтылығы,  сынып 

сағатының мақсатын және міндеттерін оқушылардың алдында қою және ашу; 

б)    Сынып  ұжымының  даму  деңгейіне  мазмұны  сәйкес  шараларды 

өткізу технологиясы және тақырыптың бағыттылығы; 

в)  Сынып  сағатын  өткізуде  сынып  жетекшісінің  педагогикалық 

шеберлігі:  педагог  әдебі,  мәдениеті,  қарым-қатынасы,  тәрбиешінің  сыртқы 

келбеті;  сынып  сағатын  өткізулің  алғашқы  кезеңінде  психологиялық 

сәйкестікті құру; оқу уақытын тиімді пайдалану; сынып жетекшісінің түзету 

әрекеті. 

5. Сынып сағатының қорытындысы:  

а) сынып сағатының міндеттері және мақсатқа жету; 

б)  өткізілген  шаралардың    жағымды  және  жағымсыз  аспектілері, 

олардың себептері; 

в)  сынып  сағатын  дайындау  және  өткізуде    сынып  жетекшілерінің 

жұмысын жетілдіру бойынша педагогикалық қорытынды және нұсқаулар. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

27 

 

ҚОСЫМША Г 

Студент-практиканттарды педагогикалық практика бойынша 

есебі беру түрі 

Педагогикалық практика бойынша сауалнама-есебі 

 

Студент_________________________Курс___________________________ 

                   Аты, жөні 

Факультет______________________Бөлімі___________________________ 

Мектепте_______________________Сынып__________________________ 

Осы кезеңнен___________________осы уақытқа дейін. 

 

1.  Педагогикалық  практика  бойынша  жоспарды  орындау.  Қандай  өзгерісті 

алды және неліктен? 

2.  Өткізілген  сабақтар  саны.  Қандай  сабақтар  сәтті  өтті  және  неліктен? 

Қандай сабақтар қиыншылықтар туғызды және неліктен? 

3.  Қандай  мұғалімдерінің  озат  педагогикалық  тәжірибелері  ескерілді  және 

студент-практиканттар пайдаланды? 

4.  Берілген  балалар  ұжымды  тәрбие  жұмысының  жүйесінде  қандай  жұмыс 

түрі кіргізілді? 

5.  Практикада  кезінде  оқушыларға  жеке  тұрғыдан  келу  қалай  жүзеге 

асырылады? 

6.  Педагогикалық  практика  үрлісінде  қандай  білім,  іскерлік  және  дағдыны 

игерді? 

7.  Қандай зерттеушілік жұмыстар жұргізілді? 

8.  Студенттер 

кәсіби  дайындық  кезінде  (сабақта,  сыныптан  тыс 

жұмыстарда) қандай қиындылықтарды кездестірді. 

9.  Мектеп басшыларының студенттердің практикасына қатысы. 

10. Практика  жөненде  жалпы  қорытынды.  Оның  педагог  жеке  басын 

қалыптастырудағы маңызы. 

11. Педпрактиканы  ұйымдастыру  және  мазмұның  жетілдіру  бойынша 

ұсыныстар. 

12. Педпрактиканың қорытындысы. 

Сабақ берді____________________ дейін___________________________ 

                          Саны                                                                                    пәні 

Қатысты ______________________дейін___________________________ 

(саны) (пәнін көрсету, сабақты жүргізушінің аты, жөні) 

Сыныптан тыс шараларды жүргізді (тақырыпты, сыныпты көрсет) 

 

Студент-әріптестерінің  сыныптан  тыс  шараларына  қатыстым  (тақырыпты, 

сыныпты, өткзушінің аты, жөнін көрсету)______________________________ 

__________________________________________________________________ 

Оқу жұмысы бойынша баға__________________________________________ 

тәрбие жұмысы бойынша баға________________________________________ 

педагогикалық практика бойынша жалпы баға__________________________ 

Толтыру уақыты_____________Студент-рактиканттың қолы______________ 

28 

 

ҚОСЫМША  Д 

 

КҮНДЕЛІК ЖАЗУ БОЙЫНША НҰСҚАУЛАР 

Педагогикалық байқау күнделігінің құрылымы 

1) Практикан бойынша мәлімет 

- Аты жөні 

- мамандығы 

- курс, тобы 

- практиканың өтілу орны (мектеп, сынып) 

- практика мерзімі 

- сынып жетекшісі 

- мектеп директоры 

- орынбасары 

- пән бойынша әдіскер 

- тәрбие жұмысы бойынша әдіскер 

2) мектептегі қоңырау кестесі 

3) сыныптағы сабақ кестесі 

4) сынып тзімі 

5) сынып оқушыларының отыру реті. 

 

6) оқу жоспары 

Пән жоспары 

Апталық сағат саны 

 

 

 

Барлығы 

7) Тәрбие жұмысының жоспары 

№  Қоғамды

қ 

Іште

й 

Топпе

н 

жұмыс 

Даралы

қ 

жұмыс 

Ата-

анаме

н 

жұмы

с 

Пед.ұжымме

н жұмыс 

Қоғамдық 

ұйымдарме

н жұмыс 

1 

 

 

 

 

 

 

 

2 

 

 

 

 

 

 

 

3 

 

 

 

 

 

 

 

4 

 

 

 

 

 

 

 

 

8) Сыныптың қызығушылық беті 

№  Аты-жөні 

Шұғылдануы  Пән үйірмелеріне 

қатысуы 

Бос 

уақытындағы 

қызығушылы 

1 

 

 

 

 

2 

 

 

 

 

 

9) Қосымша мәлімет 

29 

 

- оқушының денсаулығы туралы мәлімет 

- отбасының әлеуметтік жағдайы 

- «Қиын оқушылар» 

- практика кезеніндегі туған күндерді атау. 

 

10) Оқушылардың қатысуы туралы есеп 

№  Оқушының 

аты-жөні 

1 апта 

2 апта 

3 апта 

4 апта 

1 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11) Студенттің даралық жұмыс жоспары 

№  Дүйсенбі 

Сейсенбі 

Бейсенбі  Сәрсенбі  Жұма 

Сенбі 

I  

 

 

 

 

 

 

II    

 

 

 

 

 

III   

 

 

 

 

 

IV   

 

 

 

 

 

 

12) Сабақ үстінде байқау жүргізу 

№  Сабақ 

Қатысу мақсаты  Сабақ барысы  Байқау оның қорытындысы 

 

 

 

 

Ұйымдастыру 

- 

психологиялық климат; 

- 

оқушыларды белсендіру 

тәсілдері; 

- 

оқушының даралық 

ерекшеліктерін ескеру; 

- 

педагогтар мен т.б.стиль 

ерекшеліктері 

 

13) Күнделікті байқау және қорытынды (пассивті аптада – күнделікті  

жазып отыру, еблсенді аптада – 1 рет). 

Сынып 

ерекшеліктеріне 

сәйкес 

практиканттың 

іс-әрекеттері 

жазылады  (қарым-қатынас  даму  деңгейі,  тәрбие  жұмыстарындағы  жетістігі 

мен кемшіліктерінің себебі). 

14) Вариативті бөлім: 

- өзін-өзі басқарудағы сынып ішіндегі құрылымы туралы жазу. 

- сыныпқа мінездеме; 

- социометрияның қорытындысы; 

- педагогикалық диагностиканығ қорытындысы; 

- ата-аналар жиналысының жоспары (конспектісі); 

- білім сапасының диагностикасы. 

 

30