Табысты оқыту- болашақҚа нық Қадам

Қазалы қаласы, Қызылорда облысы

Соған сәйкес, студенттерге білім беру үшін оқытушы жан –жақты болу керек. Білім беру кезеңінде небір қиындықтар мен проблемалар кездеседі. Сонда оқытушыларға ең алағашқы көмек ретінде педагогикалық шеберлік көмекке келеді. Яғни жаңаша әдіс – тәсілдер, оқытудың тиімді түрлерін қолдану керек. Білім берудің кешенді міндеттерін және оқытушылардың әртүрлі жағдайларына жұмыс істейтіндігін ескерсек, тиімділік деген сөздің мағыналық анықтамасы нақты емес, екіұшті болып шығады. Оқытушылық қасиет – күрделі феномен, оның мазмұны мен өлшем құралдары жайында бірыңғай пікір жоқ.

Колледж оқытушыларының жұмысының тиімділігін анықтау өлшемі жөнінде түрлі пікірлер бой көтереді:

• 
  оқытушының жетістіктері (біліктілігі, т.б)
  
• 
  оқыту үдерісі (оқыту әдістері,т.б)
  
• 
  оқыту нәтижесі(студенттің білімін бағалауына ықпал ету және жұмыспен қамтылуын ұйымдастыру, т.б)
  

біріншіден, студенттің жеке тұлға және әлеуметтік нысан ретіндегі келешегі,

екіншіден, студенттің білім алуы мен машықтануы арасындағы қарым-қатынас нәтижесі ретінде қарастырылуы.

Оқытушының қасиетерін бағалау барысында бағалаушы факторлар жиынтығын пайдалана отырып, қасиетті өзінше түсіндіріп беретіндігін ұғыну керек.

Модульдік оқытуға негізделген сабақтар студенттің өз білімдері мен сенімдері жайында ойланып, сұрақтар қойып, білімін толықтырып, белгілі бір тақырыпты оқып – білу кезеңінде өз түсінігін жеткізуге мүмкіндік береді. Бұл үдеріс студенттің өз болжамдарына нақ сеніммен қарай отырып, сол арқылы әлем, тіршілік, жаратылыс туралы өзінің түсінігін тереңдетіп, кеңейтуге ұмтылу мүмкіндігін ұлғайтады.

Сапалы оқыту білім алуға мүмкіндік беретін нақты жағдайларды жасаумен қатар, сол жағдайлардың өзімен тығыз байланыста болады. Құзырлы оқытушы студенттерге, ортаға және ресурстарға лайықтап нақты кезеңде қолданылуы тиімді оқыту элементтерін «реттеп» отырады. Расында, оқытудың сапалы және табысты болуы белгілі бір деңгейде оқытушының қалыптасып отырған жағдайларға бейімделе алуына да тығыз байланысты.

Модульдік оқыту – оқытушы бейнесімен танылатын сан алуан элементтер арасындағы байланыс болып табылады, ол өзі белгілі бір деңгейде тәуелді жағдайлар жасалынған кезде жүзеге асырылады. Модульдік оқыту-студенттердің, қоршаған орта жағдайы және оқыту, білім алу мүмкіндіктерінің бірлігі ретінде бір негізге бағытталады.

Білім беру жүйесі — әр елдің даму болашағын айқындайтын, әлемдік өркениетке жетудің негізгі бағыттарын көрсететін біртұтас құрылым. Қазіргі таңдағы егеменді еліміздің болашағы дарынды, білімді, ізденімпаз жастарға байланысты. Осыған орай бүгінгі күн мамандар даярлайтын колледждер алдында тұрған басты міндет — өзіндік айтар ой-пікірі бар, жоғары сапалы, белсенді маман тәрбиелеп шығару. Бұндай қоғамдағы түбегейлі өзгерістер жасау үшін, білім беру жүйесінің алдына жаңа адамды қалыптастыру, дамыту мақсаттарын қойып отыру керек. Студенттердің ойлау қабілетін дамыту, ой-пікірінің дербестігі мен еркіндігін кеңейту, олардың өз бетімен білім алуға деген ынтасын арттыру, оны өз тәжірибелерінде жаңа жағдайларға байланысты қолдана алу, яғни біліктіліктерін қалыптастырып және дамытуға ықпал жасау. Педагогикалық үрдістің тиімділігінің артуына мүмкіндік беретін білім беру мен тәрбие бірлігін сақтай отырып, студентке берілетін білімнің үйлесімділігімен қатар, әрбір жеке тұлғаның ерекшелігін ескере отырып, білімділігіне сәйкес бағдар беру және осы танымдық ізденімпаздығын дамытудағы оқытудың прогрессивтік қадамының бірі – модульдік оқыту.

Ал «модуль» дегеніміз – іс-әрекеттің мақсатты бағдарламасы белгілеген деңгейіне (жоспарланған алдағы нәтиже) жету үшін сұрыпталған, дидактикалық өңделген білім, білік, дағдының белгілі мазмұнының бірлігі және оның әдістемелік нұсқауы немесе аяқталған оқу ақпараты болып табылатын модульдік бағдарламаның негізгі құралы. Басқаша айтқанда, адамның өзіндік дамуының шамасы. Жалпы «модуль» сөзі «оқытудың мазмұны мен технологиясын» білдіреді. «Модуль мазмұны» өзіндік мағына беретін оқу материалының көлемі ретінде ұсынылады. Модуль – оқу мазмұны мен технологияны біріктіріп тұрған мақсатты функционалды байланыстырушы. Демек әрбір оқытушы мамандыққа сәйкестендіріп пәнаралық байланыс қолданып сабақ барысына өзгертулер керек.

Мысалы, өз сабағымның жоспарын үлгі ретінде келтірсем:

/Оқытушы мен оқушы немен айналысады/

а) Термодинамикалық параметрлерді таңдату арқылы топқа бөлу /P,V,T/

ә) Сабақты бастар алдыңда жақсы ахуал туғызу

• 
  Ал бүгінгі көңіл күйлеріңіз қандай?
  
• 
  Ендеше жаңа күн сабағын бастауға әзірміз бе?
  
• 
  Ал олай болса бүгінгі сабаққа да жақсы көңіл –күймен араласайық.
  

Топтарға тапсырмалар беріледі. Әр топ өз тапсырмасын орындап қорғайды.

1. 
   Ван-дер-Вальстың бірінші түзетуі
   
2. 
   Ван-дер-Вальстың екінші түзетуі
   
3. 
   Ван-дер-Вальстың изотермасы
   

Міне бүгін газдың қасиеттері мен оның техникада қолданылуы жайында оқып білетін боламыз.

Бізде 3 топ, 6 жұп бар. Енді орындарыңда жұппен жұмыс жасаймыз.

Жұптық жұмыс: газ қасиеттері, газдың қолданылуы, тақырып аясанда кездесетін ғалымдар

Үш топтағы жұптар бір-бірінің жұмысын бағалайды.

M = 4 г/моль

T = 3,6К

R = 8,31Дж/Кмоль

1.Газдардың қасиетін қайда қолданылады?

А) техникалық қондырғыларда Б) үйде С) жауап дұрыс емес

2. Үлкен қысым түсірілген газ серпімді дене болып табылатынын қай ғалым байқаған?

А)Менделеев Б) Клапейрон С) Бойль

3. Галактика аралық ғарыш кеңістігіндегі қысым.

А) 10^-27 Па Б) 10²⁷ Па С) 10^-26 Па

4. Қысым ұлғайған немесе азайған кезде

А) қысым күші өзгермейді Б) қысым күші өзгереді С) қысым күші артады

5. Газдың беретін қысымын қай теңдеуден табамыз

А) Бойль Б) Клапейрон С) Менделеев- Клапейрон

ҮІ. Үйге тапсырма. Оқулық.§4.8 тақырыпты оқу. Еркін жұмыс

Рефлексия

• 
  Бүгінгі сабақта не ұнады?
  
• 
  Бүгінгі сабақта не қиын болды?
  
• 
  Сол қиындықты қалай жеңуге болады?
  

Алдағы сабақта мен _______________________________________________

Білгім келеді ______________________________________________________

Әзірлеп келемін _______________________________________________