Қазақстан республикасы білім жəне ғылым

Тақырыпты талқылауға берілетін сұрақтар

жүктеу 5,38 Mb.

бет	174/241
Дата	12.11.2023
өлшемі	5,38 Mb.
	#44224
түрі	Оқулық

1 ... 170 171 172 173 174 175 176 177 ... 241

Бидайбеков-Е.Ы.-Информатиканы-оқыту-əдістемесі

Теориялық мəліметтер

Тақырыпты талқылауға берілетін сұрақтар

Жалпы білім беретін пəннің мазмұнында тарихи мазмұн бо- луы неліктен?
ЭЕМ техникалық сипаттамасының дамуы мен оларды пайда- лану саласындағы өзара байланысты көрсетіңіз?
Ақпараттық ресурстардың басқа қоғамдық ресурстар түрлерінен ерекшелігі неде?
Еліміздің ақпаратық қоғамға кіргендігін қандай белгілері бо- йынша айтуға болады?
Ақпараттық қоғамға еліміздің табысты өтуі үшін қандай құқықтық нормалар қажет?
Оқушыларда информатиканы оқып-үйрену барысында қандай құқықтық жəне этикалық нормалар қалыптасады?

Зертханалық тəжірибе

Тақырып: «Қоғамдағы ақпараттық технологиялар».

1-сабақ

Тақырып: «Информатика тарихын оқып-үйренудің əдістемелік ерекшеліктері».
Дидактикалық мақсаты: информатиканың тарихи аспектілерін оқып-үйренудің əдістемелік аспектілерін бейнелейтін жалпы кəсіби дайындықтың білімдік компонентін игеру.
Оқытуды ұйымдастыру формалары: сараланған-топтық.
Оқыту технологиялары мен əдістері: жағдаяттық есептерді шешу əдісі.
Оқыту құралы: оқу-əдістемелік əдебиеттер [1,2,3,4,5].
Студенттердің алдын-ала дайындығы: информатиканың тари- хи аспектілерін оқып-үйренудің əдістемелік тəсілдерімен танысты- ру.

Теориялық мəліметтер

Пікірталас-семинар – информатика курсының теориялық жəне тəжірибелік мəселелерін бірігіп талқыланатын жəне шешілетін оқушылардың сұхбаттық қарым-қатынасы.
Пікірталас-семинардың бөлшегі іскерлік ойындардың элементтері болуы мүмкін. Бұл нұсқада семинар ғылыми талқылауда қатынасатын адамдардың нақты көзқарасын бейнелейтін рөлдік жағдайда жүргізіледі.
Мысалы, семинарда екі оқушының келесідей рөлдерін енгізуге болады:

семинар жетекшісі айтылған ойлардың нақтылығы салдарын бақылайды жəне т.б.
оппонент немесе рецензент баяндаушының көзқарасын түсіндіреді, баяндаушының баяндамасындағы келіспейтін, дау туғызатын мəселелерді айта отырып, сəйкесінше оның дұрыс шешімін ұсынады;
логика баяндаушының баяндамасы мен оппоненттің пікірін- дегі қарама-қайшылықты жəне логикалық қателіктерді көрсетеді,

ұғымды нақтылайды, дəлелдеменің барысын талдайды, болжамның дұрыстығын тексереді жəне т.б.;

психолог өзара əрекеттің өнімділігін, пікірталастың дұрыстығын жəне сұхбаттың ережесін сақтауды бақылайды жəне т.б.;

Сарапшы пікірталастың өнімділігін бағалайды, оның қатысушыларына сипаттама береді, пікірталасқа қатысушылардың пікірлеріндегі жеке тұжырымдарды айтады.
Пікірталас-семинарда маңызды рөл мұғалімге беріледі:
1) пікірталасқа түсетін мəселелер мен сұрақтардың шеңберін анықтайды; 2) баяндаушылар мен пікірталасқа түсушілерге семинар тақырыбы бойынша негізгі жəне қосымша əдебиеттерді ұсынады;

ұжымдық жұмысқа жоғары сынып оқушыларының қатысуы мен қызметінің формасын бөледі; 4) оқушыларды рөлге қатысуға да- йындайды; 5) семинар жұмысына жетекшілік етеді; 6) пікірталас қорытындысын шығарады.

Пікірталас-семинар барысында мұғалім сұрақтар қояды, жеке ескетулер жасайды, оқушылар хабарламасының негізгі мəселелерін нақтылайды, қарама-қайшылықтарды тіркеп отырады.

жүктеу 5,38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 170 171 172 173 174 175 176 177 ... 241