248
распределения ролей и выходит на стадию устойчивой работы. Данная стадия
характеризуется тем, что здесь лидерство передается от одного участника к
другому ситуативно и достаточно легко. Участники не борются за лидерство,
они решают рабочие задачи. Это стадия наивысшей работоспособности. И при
этом не тратится время на «трение», на колебания не по теме. На этой стадии
динамики группы участники готовы спокойно видеть и свои сильные стороны,
и свои особенности, свои точки роста. Они видят себя и других более
объективно. И потому на этапе устойчивой работы участники группы наиболее
активно решают свои задачи, связанные с достижением общей цели.
Участники на этой стадии динамики развития группы могут прямо
говорить о том, что не получается, о своих ошибках. Это самая благодатная
стадия для активной, мощной и глубокой учебы, для изучения самых важных,
ключевых тем!
Стадия завершения группы. На данной стадии группа завершает свое
существование. Это происходит либо когда достигнута общегрупповая цель
(например, закончился курс обучения), либо когда распадаются участники
группы. Чем дольше группа находилась на стадии устойчивой работы - тем
больше ей не хочется расставаться. Потому что на данной стадии у группы
появляется волшебное ощущение слаженной общей работы, поддержки,
ощущение команды.
Эта стадия групповой динамики часто проявляется в том, что участники не
хотят расходиться, хотя время обучения уже завершено. Участникам хочется
продлить эту жизнь в этой группе.
А теперь определим структуру тренинга с учѐтом цикла обучения Колба и
групповой динамики.
Этапы тренинга
Групповая динамика
Цикл Колба
1.Этап
группообразования
Стадия знакомства,
распределения
внутригрупповых ролей.
-
2. Этап актуализации
Стадия распределения
внутригрупповых ролей,
устойчивой работы
Опыт
3. Этап освоения теории Стадия устойчивой работы
Рефлексия,
создание
концепции
4. Этап отработки и
формирования навыков
Стадия устойчивой работы
Эксперимент
5. Этап анализа опыта и
интеграции
Стадия устойчивой работы
Опыт, рефлексия,
создание
концепции,
эксперимент
6. Этап завершения
Стадия завершения группы
-
Каждое занятие тренинга планируйте как путешествие, имеющее начало,
середину и конец. Благодаря этому каждое следующее занятие будет
249
восприниматься участниками как непрерывный учебный процесс, и они всегда
смогут видеть, на какой стадии этого процесса они находятся.
Для эффективного построения обучения во время тренинга необходимо
учитывать циклы обучения Колба[3].
Этап «Опыт»
Роль тренера - создать проблемную ситуацию, предложить кейс, который
можно решить на основе конкретного опыта участников.
Тренер представляет информацию в доступной для участников форме,
возможно использование наглядных пособий и вопросов, которые
активизируют процесс обучения. При организации данной работы тренеру
необходимо четко формулировать ее цель. Желательно, чтобы обсуждаемые
вопросы были написаны на доске или в раздаточном материале, чтобы
участники имели возможность обращаться к ним во время работы.
Для организации эффективной дискуссии тренер может задавать вопросы,
которые стимулируют обдумывание и обсуждение опыта.
Этап «Рефлексия»
Участники тренинга классифицируют информацию, полученную на
первом этапе, анализируют полученный опыт.
Роль тренера на этапе «Рефлексия» заключается в том, - чтобы помочь
обучающемуся осмыслить то, что произошло на первом этапе, то есть участник
тренинга должен сфокусировать свое внимание на том, что заключает в себе
этот опыт. Тренер должен быть уверен в том, что наиболее важные аспекты
этого опыта не пропущены. Эффективный способ помочь обучающемуся
осмыслить опыт - это спросить его что случилось и что он думает по этому
поводу. Этап «Рефлексия» - это процесс обмена идеями и впечатлениями
между участниками. Что включает у людей мозг? Правильно, вопросы. Задача
тренера на данном этапе очень проста -помочь участникам самим прийти к
новой концепции, модели.
Этап «Создание концепции»
На данном этапе обучающимся необходимо интерпретировать то, что
обсуждалось на втором этапе для того, чтобы определить - какие выводы могут
быть сделаны. Это означает, что участник тренинга должен проанализировать
информацию и решить, что она означает для него. Другими словами он
вырабатывает принципы и извлекает уроки из опыта и его обсуждения.
Роль тренера на данном этапе больше похожа на условную роль человека,
дающего знания, нежели направляющего ход обучения. На данном этапе тренер
должен быть компетентен в предмете изучения и иметь кредит доверия в глазах
обучающегося как хороший источник информации. Это не означает, что на
данном этапе участники тренинга должны получить ответ на все вопросы,
причем усвоение будет лучше, если ответы на эти вопросы будут найдены
самими участниками. Тренер помогает участникам сфокусироваться на
значении того, что произошло во время приобретения и осмысления опыта, так,
чтобы обучающийся смог осознать факт приобретения новых знаний. Для
осуществления этого тренер может выбрать один из подходов - может сделать
Достарыңызбен бөлісу: |
