20
Конечно, необходимо более требовательно относиться к готовым
компьютерным программам, к их месту на уроках, нужно видеть их сильные и
слабые стороны, достоинства и недостатки.
Задачи, стоящие перед учителем-словесником, во многом отличаются от
целей и задач других учителей-предметников. По большому счету, наша
главная цель - это душа ребенка, это проблемы нравственности, это развитие
творческой личности, а также проблема подготовки ученика как языковой
личности.
Задачи эти предполагают, конечно, в первую очередь работу с текстом, с
художественным словом, с книгой. Поэтому перед учителем - словесником,
который собирается использовать возможности компьютера на своих уроках,
всегда возникают вопросы о целесообразности его использования на уроках
русского языка и литературы, о том, в какой степени компьютер может
заменить учителя и на каких этапах урока, а также о том, какие дидактические
функции можно возложить на компьютер.[4]
Итоги использования компьютерных технологий таковы:
1. повышение эффективности обучения (развитие интеллекта школьников
и навыков самостоятельной работы по поиску информации; разнообразие форм
учебной деятельности учащихся на уроке);
2. осуществление
индивидуального подхода в обучении (работа
самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);
3. расширение объѐма предъявляемой учебной информации;
4. обеспечение гибкости управления учебным процессом (отслеживание
процесса и результата своей работы);
5. улучшение организации урока (дидактический материал всегда имеется
в достаточном количестве);
6. повышение качества контроля знаний учащихся и разнообразие его
формы;
7. включение учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах;
8. повышение интереса ребенка к изучению предмета и к учению в целом,
улучшение качества образования, активизация творческого потенциала ученика
и учителя, включение школьников и педагогов в современное пространство
информационного общества, самореализация и саморазвитие личности
ученика.
Использование информационных технологий даѐт толчок развитию новых
форм и содержания традиционных видов деятельности учащихся, что ведет к
их осуществлению на более высоком уровне. Работа с компьютером должна
быть организована так, чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения
она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования
потребностно - мотивационного плана деятельности школьников, средством
поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету.
Правильно организованная работа учащихся с компьютером может
способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного
интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению
21
возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению русским
языком, как на уроке, так и во внеурочное время[5].
Обучение с помощью интерактивного оборудования существенно
отличается от привычных методов преподавания, хотя основы успешного
проведения занятия одни и те же. Прежде всего, любое занятие, в том числе и с
использованием интерактивных технологий, должно иметь четкий план и
структуру, достигать определенных целей и результатов. Все это помогает
учащимся лучше усвоить материал и соотнести его с тем, что они уже знают.
Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:
усвоить базовые знания по предмету; систематизировать усвоенные знания;
сформировать навыки самоконтроля; сформировать мотивацию к учению в
целом и к информатике в частности; оказать учебно-методическую помощь
учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом. Преподаватель
может по-разному классифицировать материал, используя различные
возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, привлекая к
процессу учащихся, которые затем могут самостоятельно работать в небольших
группах. Иногда можно снова обращать внимание учащихся на доску, чтобы
они поделились своими мыслями и обсудили их перед тем, как продолжить
работу. Однако, важно понимать, что эффект от использования интерактивных
технологий во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он
применяет те или иные возможности доски. Работа с интерактивными досками
делает любое занятие динамичным, благодаря этому можно заинтересовать
учащихся уже на начальном этапе урока. Можно, к примеру, написать на доске
задания или вернуться к предыдущему материалу, чтобы проверить, как
учащиеся его усвоили.
Литература:
1. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу
Казахстана Стратегия «Казахстан-2050», Астана,2012
2. Концепция развития образования до 2015 года, Астана, 2004
3. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-
коммуникационных средств. - Народное образование. Москва, 2005
4. Современные педагогические технологии как фактор формирования
ключевых
компетентностей
участников
образовательного
процесса.
Часть5.Информационные
технологии
в
образовательном
процессе.
Методические материалы. - Ярославль, 2005
5.
Быстрай
Е.
Формирование
межкультурной
педагогической
компетентности учителя // Вестник высшей школы-2006-№6-с. 14
Достарыңызбен бөлісу: |
