18
быть патриотом и интернационалистом, ибо любовь к родине может пробудить
только любящий свое Отечество‖.
Современный учитель, ежедневно входящий в класс, твердо знает, что он
хочет. Но желание научить своих учеников тому, что знает сам, зависит не
столько от наличия знаний у учителя, сколько от умения сделать эти знания
достоянием учеников.
В процессе обучения важно активное отношение обучающегося к учению.
Ребенок - личность, индивидуальность. Раскрыть личность ребенка, помочь еѐ
реализации, самовыражению - одна из задач процесса обучения.
Требования к специалисту в плане межкультурного общения в
современном мире велики и предполагают овладение им на уровне
пользователя не одним, а несколькими иностранными языками. Особенно
важным является развитие многоязычной и поликультурной языковой
личности. Полиязычная личность - это показатель способности человека
принимать полноценное участие в межкультурной коммуникации, способность
реализовать себя в рамках диалога культур. Другими словами, это
формирование умения в познании собственной культуры и культуры других
народов. Языковая личность - есть многослойный и многокомпонентный набор
языковых способностей, умений и готовностей к осуществлению языковых
поступков разной степени сложности: поступков, которые классифицируются, с
одной стороны, по видам речевой деятельности (говорение, аудирование,
письмо, чтение), а с другой - по уровням языка (фонетика, грамматика,
лексика).
Успешное
формирование
автономной
языковой
личности
непосредственно связано со становлением учебной компетенции обучаемого,
т.е. способности управления своей учебной деятельностью.
Инновационные педагогические технологии повышают мотивацию
обучения и интерес детей к предмету, формируют обстановку творческого
сотрудничества и конкуренции, актуализируют личность ребенка, воспитывают
в детях чувство собственного достоинства, дают им ощущения творческой
свободы и самое главное - приносят радость. В этой связи актуальной
становится проблема изучения и использования инновационных технологий в
обучении русскому языку.
В практике преподавания русского языка на современном этапе обучения
используются следующие технологии:
1) проектные технологии
2) информационные технологии
3) технологии языковых портфелей
4) модульно-блочные технологии
Наиболее доступными являются информационные технологии. Мир
новейших информационных технологий занимает всѐ большее место в нашей
жизни. Использование их на уроках русского языка повышает мотивацию и
познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор.
Информационные технологии, рассматриваемые как один из компонентов
целостной системы обучения, не только облегчают доступ к информации,
19
открывают
возможности
вариативности
учебной
деятельности,
ее
индивидуализации и дифференциации, но и позволяют по-новому организовать
взаимодействие всех субъектов обучения, построить образовательную систему,
в которой ученик был бы активным и равноправным участником
образовательной деятельности. [3]
Можно систематизировать, где и как целесообразно использовать
информационные технологии в обучении, учитывая, что современные
компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты,
графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения,
достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не
уступает телевизионному:
1) при
изложении
нового
материала
-
визуализация
знаний
(демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций
Power Рoint);
2) закрепление
изложенного материала (тренинг - разнообразные
обучающие программы);
3) система
контроля и проверки (тестирование с оцениванием,
контролирующие программы);
4) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа
«Фраза», "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);
5) при возможности отказа от классно - урочной системы: проведение
интегрированных уроков по методу проектов, использование современных
Интернет технологий;
7) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память,
мышление и т.д.).
При организации урока с использованием компьютера нужно продумывать
и учитывать целый ряд факторов:
1) определение специфической методической цели урока и выбор
соответствующей ей формы урока, приемов деятельности учителя и
учащегося;
2) учет уровня подготовки класса по предмету и основным учебным и
интеллектуальным умениям и навыкам, следовательно, необходимо
использовать возможности дифференцированного обучения с использованием
компьютерной программы;
3) особенности
подготовки учителя к уроку с использованием
мультимедийной и компьютерной программы по русскому языку и литературе;
4) организация деятельности учащихся и их взаимодействия с учителем;
роль учителя на уроке;
5) развитие у учащихся интереса к данным предметам новыми для них
средствами обучения и видами учебной деятельности;
6) организация контроля за деятельностью учащихся на уроке и усвоением
ими учебного материала;
7) готовность учащихся к новому виду учебной деятельности, т.е. владение
приемами работы с компьютером.
Достарыңызбен бөлісу: |
