126
обращения 10.02.2013).
3. Джалиашвили З.О. Организация системы дистанционного образования
[Электронный ресурс] // Элитариум: центр дистанционного образования. -
Режим доступа: http: //www.elitarium.ru/ 2006/03/24/ organizacija_sistemy_
distancionnogo_obrazovanija. html (дата обращения 11.02. 2013). Источник:
http://si-sv.com/publ/1/14-1-0-163
4. Каримов К. А., Уматалиева К. Т. Преимущества дистанционного
образования в системе повышения квалификации педагогов // Молодой ученый.
-2012. -№11. -С. 487-489.
5. Ниматулаев М.М. Подготовка учителей к использованию web-
технологий для самостоятельного повышения квалификации: Автореферат
дисс… д. п. н.: / «Институт содержания и методов обучения» Российской
академии образования. - М.: 2012 г., с. 48
6. Сатунина А.Е. Электронное обучение: плюсы и минусы // Современные
проблемы науки и образования. - 2006. - № 1. - С. 89-90
БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫНЫҢ ЖАҢАРУЫ ЖАҒДАЙЫНДАҒЫ
ПЕДАГОГТЫҢ ДИДАКТИКАЛЫҚ ҚҰЗЫРЕТТІЛІГІН ҚАЛЫПТАСТЫРУ
МӘСЕЛЕСІ
Игманова Р. Т.,
аға оқытушы Семей қаласының Шәкәрім атындағы
мемлекеттік университеті, Семей қ, rauka_1979@mail.ru
Еліміздің әлемдік білім кеңістігіне енуге талпынысы, білім беру
парадигмасының ӛзгеріп, жаңа ұлттық модельдің қалыптасуы болашақтың
жаңаша ойлайтын, дүниеге кӛзқарас мәдениеті мен санасы дамыған ұрпағын
оқытып, тәрбиелейтін педагогикалық кадрларды дайындаудың сапасын
арттыруды талап етіп отыр.
ҚР Президенті Н.Ә.Назарбаев «Қазақстан-2050» стратегиясы қалыптасқан
мемлекеттің жаңа саяси бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауында «Білім
берудің басты ӛлшемі - білім мен білік алған кез-келген азамат әлемнің кез-
келген елінде қажетке жарайтын маман болатындай деңгейге кӛтерілу болып
табылады»,- деп атап кӛрсетті. Ғылымның әр саласында білім мазмұны мен
кӛлемі қауырт ӛсіп отырған бүгінгі күнгі жан-жақты дамыған бәсекеге қабілетті
азаматтарды қалыптастыру, әсіресе жас мамандардың ӛзіндік танымы мен
шығармашылық ойын қалыптастырып одан әрі дамытумен қатар, олардың
ӛздігінен білім алуын, ізденуін, қорытынды жасауын және талдай білу
дағдыларын қалыптастыру қажет [4].
Еліміздегі әлеуметтік-экономикалық ӛзгерістер мен бүкіл ӛркениетті
әлемдегі ақпараттық даму білім берудің дәстүрлі қалыптасқан жүйесін, әдістері
мен технологиясын қайта қарауды талап етуде. Бұл үдеріс білімнің жаңа
аймақтарына енудің қажеттілігі мен оны жеке тұлғаның толық кӛлемде
127
меңгеруінің қиыншылықтары арасындағы қарама-қайшылықтары ретінде белең
алып отыр. Осыған орай, бүгінгі ғаламдық білім беру кеңістігіне сай білім беру,
танымды, ойлауды дамыту, ӛзінше ғылыми тұжырым жасауға, олардың
қажетіне қарай ғылым жетістігін сұрыптауға, маманның ӛзінің іс әрекетінің
субъектісі болуына мүмкіндік туғызу - кӛкейкесті мәселе болып табылады.
Ӛйткені, тек жоғары білімді маман ғана қоғамның экономикалық, әлеуметтік
және мәдени ӛркендеуінің кӛшбасшысы бола алады.
Білім саясатының ӛзекті мәселелері - кәсіптік даярлаудың сапасын
жақсарту, біліммен қамтамасыз етудің ғылыми-әдістемелік жүйесін түбегейлі
жаңарту, оқытудың формалары мен әдістерінің түрлерін ӛзгерту, ондағы
алдыңғы
қатарлы
оқу-тәрбие
тәжірибелері
мен
қазіргі
қоғамның
сұраныстарының алшақтығын жою, білімдегі жаңашылдықты саралау, білімді
жетілдіру үдерісіндегі үздіксіздікті қамтамасыз етуде оның ролін арттыру және
қазіргі заман техникасы мен технологиясын жоғары деңгейде қолдана білу.
Қазақстан Республикасы мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру
стандартында жалпы орта білім берудің ұлттық деңгейдегі басты мақсаты -
еліміздің әлеуметтік, экономикалық және саяси ӛміріне белсенді қатысуға
дайын, құзыретті тұлғаның қалыптасуына ықпал ету деп анық кӛрсетілген.
Әлемдік тәжірибе мен ұлттық практикаға сүйеніп жасалған бұл ресми
құжатта әрбір оқушының жас ерекшеліктерін ескере отырып, білімнің
мазмұнын меңгеруге бағытталған үш түрлі құзыреттіліктер жиынтығын игеруі
мақсат етілген, олар: ӛзіндік менеджментке жататын ӛмірде кездесетін
проблеманың шешімін табу құзыреттілігі; ақпараттық құзыреттілік; білімді
игерумен бірге жүретін қарым-қатынастық, коммуникативтік құзыреттілік.
Дамыған елдердің оқу жүйесінде кеңінен қолданыла бастаған
«құзыреттілік», «құзырет» терминдері жаңа білім стандарты ұстанған басты
бағыт ретінде біздің еліміздің білім беру жүйесіне ене бастады. Мұндай аса
жауапты білім деңгейіне жету үшін оқу үдерісін соған сай ұйымдастыра
білетін, мектеп оқушыларына білімді ӛз бетінше еңбек етіп алатындай күйге
жеткізе алатын, ӛзі де осы аталған құзыреттіліктерді меңгерген, кәсіби,
дидактикалық құзыреттілігі қалыптасқан педагогтарды даярлау міндеті тұр [4].
Жоғары оқу орындарында болашақ мұғалімдерді дайындау үдерісінде
олардың кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру мәселесі де соңғы жылдары ғана
қарастырыла бастады. Осы орайда, психологиялық-педагогикалық әдебиеттерді
талдау мұғалімдерді кәсіби дайындау мәселесінің жан-жақты зерттелгенін
байқатады.
Мұғалімнің кәсіби шеберлігін қалыптастыру туралы классикалық
педагогика ӛкілдері А. Дистервег, Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, К. Д.
Ушинский, А. С. Макаренко, А. В. Луначарский, П. П. Блонский, Н. К.
Крупскаяның, қазақ ағартушылары А. Құнанбаев, Ы. Алтынсарин, Ш.
Құдайбердиев, Ш. Уәлихановтың және т.б. педагогикалық мұраларында
қарастырылған. Сонымен қатар, Ж. Аймауытұлы, М. Әуезов, А. Байтұрсынов,
М. Дулатов, Х. Досмұхамедұлы, М. Жұмабаев, К. Жәленұлы, С. Қожанұлы, Ә.
Қасымұлы, Е. Омарұлы, Т. Шонанұлы және т.б. қазақтың біртуар зиялы
Достарыңызбен бөлісу: |
