Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі «Ӛрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы ақФ



жүктеу 3,88 Mb.
Pdf просмотр
бет30/147
Дата20.11.2018
өлшемі3,88 Mb.
#22302
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   147

69 
 
практике. 
Несмотря 
на 
неоднозначность 
представленных 
подходов 
профессионально  компетентным  можно  назвать  педагога,  который  на 
достаточно  высоком  уровне  осуществляет  педагогическую  деятельность, 
педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении 
и воспитании обучающихся.  
Мы  рассматриваем  педагогическую  компетентность  как  интегральное 
качество  личности  педагога,  гармонично  сочетающее  в  себе  совокупность 
профессиональных  знаний,  умений,  опыта  отношений,  необходимых  для 
успешного  осуществления  профессиональной  деятельности,  эффективного 
решения  педагогических  задач.  Развитие  профессиональной  компетентности  - 
это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к 
педагогическим  инновациям,  способностей  адаптироваться  в  меняющейся 
педагогической среде [2;с.30]. 
Изучив результаты исследований педагогов-психологов (Дрейфус, Барбара 
Дэли, Сластенин В.А.), мы пришли к выводу, что преподаватели в большинстве 
своем проходят 5 основных стадий профессионального становления (в таблице 
стаж работы педагога взят условно). 
Стадия 
Стаж работы 
Характеристика 

Начинающие 
педагоги 
1-2 года 
Отличаются  поведением,  ориентированным  на  внешние 
правила,  образцы, 
рекомендации. 
Это  объясняется 
небольшим  опытом;  страхом  потерпеть  неудачу  или 
совершить ошибку. 
II 
Молодые 
специалисты 
2-5 лет 
Испытывают  трудности  при  разграничении  важных 
характеристик 
учебно-воспитательного 
процесса 
от 
второстепенных; 
стремятся 
выделить 
компоненты, 
составляющие 
реальную 
педагогическую 
ситуацию, 
подвергнуть  их  педагогическому  и  психологическому 
анализу. 
III 
Опытные 
учителя 
5-10 лет 
Стадия 
―учительской 
компетентности‖. 
Способность 
самостоятельно организовать и спланировать как свою, так 
и  деятельность  студентов.  Характерной  особенностью 
является  умение  справиться  с  часто  неординарными 
ситуациями. 
IV 
Профессионалы 
10-20 лет 
Период  ―профессионального  мастерства‖.  Характерно 
умение  целостно,  системно  видеть  педагогическую 
реальность,  вычленять  наиболее  существенные  элементы 
педагогической практики. 

Эксперты 
Свыше 20 лет 
Склонны в своей деятельности к интуитивному целостному 
схватыванию  сложной,  требующей  незамедлительного 
решения  педагогической  ситуации,  отбрасывая  все 
несущественное  и  второстепенное.  Могут  за  внешними 
проявлениями  увидеть  глубокие,  не  лежащие  на 
поверхности 
причины. 
Способны 
структурировать 
социально-психологические мотивы, определяющие тот или 


70 
 
иной поведенческий акт подопечного. 
  Данная таблица показывает процесс движения от начинающего педагога к 
преподавателю-эксперту,  а  именно  отражает  изменения  в  трех  аспектах 
профессионального поведения: 

 
Поведенческая  парадигма  меняется  от  следования  абстрактным 
принципам к применению своего уникального профессионального опыта. 

 
Происходит  сдвиг  от  восприятия  педагогической  ситуации  как 
структуры  дискретной,  не  связанной  с  целым,  к  восприятию  системному,  где 
каждый  элемент  рассматривается  как  часть  целого,  функционально  и 
структурно с ним связанная. 

 
Меняется  сама  педагогическая  позиция  педагога:  от  стороннего 
наблюдателя  -  к  активному  участнику  образовательного  процесса,  способному 
влиять на ход и развитие педагогической ситуации. 
Проведя  исследование  среди  педагогов  нашего  колледжа  (ГККП 
"Многопрофильный  колледж"  акимата  города  Астаны)  мы  получили 
следующий результат: 
Педагоги 
Предпочитаемые способы обучения и самообучения 
Начинающие 
педагоги, 
молодые специалисты 
- Готовы  безоценочно  воспринимать  любую  психолого-
педагогическую информацию. 
Опытные педагоги 
- Демонстрируют  опору  на  свой  опыт  и  свои  собственные 
профессиональные и личностные ресурсы. 
- Предпочитают индивидуальные консультации. 
Профессионалы 
Предпочитают  принимать  участие  в  проведении  ―круглых 
столов‖, дискуссий, диалогов, бесед. 
Эксперты 
Предпочитают опираться на свой собственный опыт. 
Хочется  отметить  еще  раз,  что  выделенные  уровни  профессионального 
мастерства  достаточно  условны,  а  границы  между  ними  достаточно 
―прозрачны‖. 
Профессиональный  уровень  преподавателя  невозможно  измерить  точным 
баллом,  точной  величиной.  Любая  его  оценка  является  относительной  и 
содержит  в  себе  элементы  субъективизма,  которые  можно свести  к  минимуму 
рейтинговой  системой  оценок.  В  основном  профессионализм  преподавателя 
определяется оценкой его умений и навыков.  
В  настоящее  время  в  литературе  встречается  множество  разнообразных 
методик  оценки  работы  преподавателя.  Приведем  в  пример  методику, 
позволяющую  не  только  фиксировать  и  оценивать  реальный  для  каждого 
конкретного  педагога  уровень  владения  педагогическими  компетентностями 
или  его  динамику  во  времени,  но  и  сопоставлять  их  с  уровнем,  минимально 
необходимым для преподавателя. 
Педагогические  компетентности  (способности),  оцениваемые  методикой 
(автор Митина Л.М.): 


71 
 
1. Получение  педагогом  информации  о  запросах  обучающегося  и  его 
продвижении в обучении. 
2. Демонстрация преподавателем знания учебного предмета и письменного 
и устного объяснения учебного материала (вербального и письменного). 
3. Организация  педагогом  времени  урока,  пространства  аудитории, 
учебных пособий и технических средств в целях обучения. 
4. Общение, взаимодействие педагога и обучающихся на занятии 
5. Демонстрация преподавателем соответствующих методов обучения. 
6. Поддержание  преподавателем  на  занятии  творческой  (креативной) 
атмосферы. 
7. Поддержание 
педагогом 
на 
занятии 
приемлемого 
поведения 
студентов[1;с.92]. 
Для  повышения  объективности  оценки  работы  преподавателей  ГККП 
"Многопрофильный  колледж"  акимата  города  Астаны  мы  с  коллегами 
одновременно провели наблюдения по данной методике, сопоставили данные и 
получили следующий результат: 
 
На  графике  представлены  кривые,  которые  отражают  уровни  владения 
педагогическими 
компетентностями 
преподавателями 
ГККП 
«Многопрофильный колледж»  акимата  города  Астаны  (данные  за  январь  2016 
г.  -  февраль  2016  г).  На  графике  синим  цветом  отображен  минимально 
необходимый  для  преподавателя  уровень  владения  педагогическими 
компетентностями.  По  оси  Х  (абсцисс)  отложены  порядковые  номера 
компетентностей, а по оси Y (ординат) - показатели процентной выраженности 
педагогических  компетентностей  в  деятельности  преподавателя.  Здесь  же 
представлены 
графики, 
отражающие 
уровни 
профессиональной 
компетентности педагогов с разным стажем работы. 
Проанализировав  полученные  нами  в  результате  проведенного 
исследования графики (40 человек), мы сделали следующие выводы: 
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1
2
3
4
5
6
7
Кривые, отражающие уровни профессиональной 
компетентности преподавателя по методики 
Митиной Л.М. 
минимально-необходимый уровень 
1-3 лет 
5-15 лет 
свыше 15 лет 


жүктеу 3,88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   ...   147




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау