285
во внеклассных мероприятиях инклюзивного класса.
Достаточно важным является формирование позитивного отношения к
инклюзивному образованию у педагогов и психологов общеобразовательных
учреждений, которое должно осуществляться в рамках курсов повышения
квалификации.
Для полноценной организации подобраны технологии, ориентированные
на творческое развитие профессиональной компетентности учителей,
включенных в процесс инклюзивного образования. Это обеспечит
формирование профессиональной компетентности у педагогов системы общего
образования и позволит правильно и эффективно решать задачи, связанные с
обучением детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, в условиях
учреждений общего типа.
На курсах ПК были рассмотрены вопросы психолого-
педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями;
оказания коррекционно-развивающей поддержки детям с ограниченными
возможностями в общеобразовательной школе и ряд других вопросов.
На базе АО «Республиканский детский реабилитационный центр»
проведено выездное практическое занятие на тему «Инклюзивное образование
и социальная адаптация детей с особыми потребностями в условиях
реабилитационного центра». Слушатели курса посетили открытые уроки,
коррекционно-терапевтические занятия педагогов клинических отделений и
посмотрели творческий концерт детей.
В средней школе №23 г.Астана провели круглый стол по теме:
«Инклюзивное образование: опыт, проблемы, перспективы». Цель круглого
стола - обсуждение проблем и опыта применения инклюзивных практик,
выявление положительного опыта обучения детей в инклюзивных классах
столичных школ. В ходе работы круглого стола участники поделились своим
видением проблемы образования детей, имеющих инвалидность или
ограничения в здоровье. Участники провели коллективную дискуссию «Путь к
инклюзивному обществу: как помочь ребенку, учителю и родителям?». Именно
родители детей с ограниченными возможностями в большей части могут
способствовать решению задач инклюзивного образования в силу их прямой
заинтересованности в этом вопросе. Помощь педагогов важна не только самим
детям, но и их родителям, в частности: психологическая и информационная.
Необходимо изменить отношение общества к инвалидам в позитивную
сторону. Особенно эффективно проведение в школе «уроков доброты».
Все участники признали своевременность и важность таких встреч.
По итогам круглого стола в целях дальнейшей реализации НИР ИПК ПР
по г.Астана приняты следующие рекомендации:
- объединить совместные усилия Управления образования г.Астана и ФАО
НЦПК «Ӛрлеу» ИПК ПР по г.Астана по исследованию и обобщению лучшего
опыта педагогов инклюзивных классов по обучению и воспитанию детей с
ограниченными возможностями;
286
- соблюдать принцип преемственности Управления образования г.Астана и
ФАО НЦПК «Ӛрлеу» ИПК ПР по г.Астана по оказанию целенаправленной
методической помощи учителям инклюзивных классов;
- активизировать консультативную и практическую помощь ФАО НЦПК
«Ӛрлеу» ИПК ПР по г.Астана по выпуску методических пособий и
рекомендаций по обобщению лучшего педагогического опыта работы с детьми-
инвалидами;
- продолжить совместную деятельность Управления образования г.Астана
и ФАО НЦПК «Ӛрлеу» Институт повышения квалификации по г.Астана по
организации и проведению мероприятий в виде городских семинаров, круглых
столов, конференций с приглашением специалистов инклюзивного
образования.
Отдел
мониторинга качества курсов повышения квалификации
показывает, что на сегодняшний день педагог общеобразовательного
учреждения имеет недостаточные знания теоретико-методологических основ и
научно-методического, правового обеспечения инклюзивного образования;
- недостаточный уровень личностно-психологической и информационно-
знаниевой готовности учителей инклюзивных классов к эффективной
деятельности по внедрению инновационных методов коррекционной работы;
- слабое понимание современных инновационных процессов в системе
специального образования (новая философия образования, формирование
функциональной грамотности, формирование навыков независимой жизни
учащегося-инвалида и т.д.
Анализ взгляда педагога на современную организацию процесса обучения
в организациях образования после проведения таких мероприятий показал
100% изменение. Повышение квалификации в области коррекционных методов
обучения может заметно изменить установки учителей к инклюзивной
практике образования. Педагоги, независимо от преподаваемого предмета,
должны овладеть рядом общих компетенций, позволяющих им организовывать
процесс обучения.
Литература:
1. Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной
Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года. Режим доступа: http://znaem-
mozhem.ru/node/601
2. .«О ратификации Конвенции о правах инвалидов». Закон Республики
Казахстан от 20 февраля 2015 года № 288-V ЗРК. Режим доступа:
http://adilet.zan.kz/rus/docs/Z1500000288.
3. Законы РК: «Об образовании в РК», «О социальной медико-
педагогической и коррекционной поддержке детей с ограниченными
возможностями в РК», «О правах ребенка», «О специальных социальных
услугах», «Об охране здоровья» и др.
4. Указ Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118
Государственная программа развития образования Республики Казахстан на
2011 - 2020 годы.
Достарыңызбен бөлісу: |
