Система воспитания А.С. Макаренко прочно опиралась на общечеловеческие
ценности, прививая детям в трудных условиях послевоенного времени такие
качества,
как патриотизм,
вера в справедливость,
честность, трудолюбие и т.д.
Анализ образовательной теории и практики XIX-начала XX века позволила
нам определить воспитательную систему инновационной школы того периода
как гуманистическую парадигму образования, так как ее сущностные
характеристики опирались на основополагающие принципы гуманистически
ориентированной педагогики:
− опора на общечеловеческие ценности (любовь и уважение к ребенку,
вера в ребенка и добрые силы его души, признание ценности личности
ребенка);
− демократизация (создание условий для свободной деятельности и
жизненного самоопределения ребенка, принцип культуросообразности);
− народность (опора образования на воспитательный идеал народа;
включенность школы в народную среду, учет национальных и народных
традиций);
− природосообразность (учет возрастных и индивидуальных особенностей,
создание условий для саморазвития, самовоспитания и самообразования).
Не останавливаясь подробно на их содержании, отметим, что успешно
функционировали и такие известные инновационные воспитательные системы,
как:
«Новаторские
воспитательные
системы»;
«Гуманистическая
воспитательная система»; «Педагогика общей заботы как воспитательная
система»; «Педагогика успеха»; «Школа диалога культур»; «Справедливые
сообщества»; «Вальдорфская школа»; «Воспитательная система школ
глобального образования» и т.д.
Каждая эта система имела целью целенаправленное воздействие на
личность, формирование гармоничной личности на идеалах добра, гуманности,
общечеловеческих и национальных ценностей. Целенаправленное влияние на
личность в условиях учебно-воспитательного процесса не выступает гарантом
формирования моральных ценностей, но при этом может блокировать
проявление негативных качеств, асоциального поведения, изменить отношение
к общественно значимым ценностям, способствовать самосовершенствованию,
саморазвитию, самореализации, стимулировать развитие творческих и
интеллектуальных способностей.
Изучение и анализ деятельности воспитательных систем России, Украины,
Белоруссии показывают, что идея ценностного подхода в этих государствах
ассоциируется с гуманистической парадигмой образования, которая
предусматривает обращение к общечеловеческим моральным ценностям и их
воплощение в следующих поколениях. Суть воспитательной системы
гуманистического подхода в образовании состоит в восприятии знаний не как
конечного результата, а как процесса, который длится всю жизнь. При этом
учебное заведение закладывает основу для развития самостоятельного
мышления и отношения к миру, поиска собственного пути, умения критически
мыслить и принимать важные решения, совершенствования творческого и
93