Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы



жүктеу 1,24 Mb.
Pdf просмотр
бет41/53
Дата13.11.2018
өлшемі1,24 Mb.
#19259
түріМетодическое пособие
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   53

Система  воспитания  А.С.  Макаренко  прочно  опиралась  на  общечеловеческие 
ценности,  прививая  детям  в  трудных  условиях  послевоенного  времени  такие 
качества, как патриотизм, вера в справедливость, честность, трудолюбие и т.д.  
Анализ образовательной теории и практики XIX-начала XX века позволила 
нам определить воспитательную систему инновационной школы того периода 
как  гуманистическую  парадигму  образования,  так  как  ее  сущностные 
характеристики  опирались  на  основополагающие  принципы  гуманистически 
ориентированной педагогики: 
−  опора  на  общечеловеческие  ценности  (любовь  и  уважение  к  ребенку, 
вера  в  ребенка  и  добрые  силы  его  души,  признание  ценности  личности 
ребенка); 
−  демократизация  (создание  условий  для  свободной  деятельности  и 
жизненного самоопределения ребенка, принцип культуросообразности); 
−  народность  (опора  образования  на  воспитательный  идеал  народа; 
включенность  школы  в  народную  среду,  учет  национальных  и  народных 
традиций); 
− природосообразность (учет возрастных и индивидуальных особенностей, 
создание условий для саморазвития, самовоспитания и самообразования). 
 
Не  останавливаясь  подробно  на  их  содержании,  отметим,  что  успешно 
функционировали и такие известные инновационные воспитательные системы, 
как: 
«Новаторские 
воспитательные 
системы»; 
«Гуманистическая 
воспитательная  система»;  «Педагогика  общей  заботы  как  воспитательная 
система»;  «Педагогика  успеха»;  «Школа  диалога  культур»;  «Справедливые 
сообщества»;  «Вальдорфская  школа»;  «Воспитательная  система  школ 
глобального образования» и т.д.  
Каждая  эта  система  имела  целью  целенаправленное  воздействие  на 
личность, формирование гармоничной личности на идеалах добра, гуманности, 
общечеловеческих  и  национальных  ценностей.  Целенаправленное  влияние  на 
личность в условиях учебно-воспитательного процесса не выступает гарантом 
формирования  моральных  ценностей,  но  при  этом  может  блокировать 
проявление негативных качеств, асоциального поведения, изменить отношение 
к общественно значимым ценностям, способствовать самосовершенствованию, 
саморазвитию,  самореализации,  стимулировать  развитие  творческих  и 
интеллектуальных способностей.  
Изучение и анализ деятельности воспитательных систем России, Украины, 
Белоруссии  показывают,  что  идея  ценностного  подхода  в  этих  государствах 
ассоциируется  с  гуманистической  парадигмой  образования,  которая 
предусматривает  обращение  к  общечеловеческим  моральным  ценностям  и  их 
воплощение  в  следующих  поколениях.  Суть  воспитательной  системы 
гуманистического подхода в образовании состоит в восприятии знаний не как 
конечного  результата,  а  как  процесса,  который  длится  всю  жизнь.  При  этом 
учебное  заведение  закладывает  основу  для  развития  самостоятельного 
мышления и отношения к миру, поиска собственного пути, умения критически 
мыслить  и  принимать  важные  решения,  совершенствования  творческого  и 
93 
 


интеллектуального  потенциала.  Основными  принципами  современного 
образования  должны  стать  свобода,  ответственность,  справедливость, 
творчество,  сотрудничество,  активность,  инициативность,  толерантность, 
порядочность.  
В  системе  воспитания  процессы  гуманизации  образования  необходимо 
рассматривать как совершенствование сознания и мировоззрения, расширение 
собственной  ответственности,  формирование  культуры,  гармонизацию 
отношений социума и личности. В таком контексте ценности будут выступать 
значимыми авторитетами, без которых нельзя достичь духовно-нравственного 
прогресса и толерантности как одной из наивысших ценностей образования и 
воспитания.  Толерантность  становится  ключевым  понятием  в  системе 
ценностных ориентаций и структуре личности, т.к. является основой в едином 
образовательном  и  научно-культурном  пространства.  Под  толерантностью 
подразумевается 
уважение 
к 
разным 
культурам 
и 
традициям, 
индивидуальность,  свобода  мысли,  моральность,  независимое  мышление, 
которое  основывается  на  моральных  ценностях.  Человек  рассматривается  как 
активный  соучастник  всех  процессов,  как  «генератор»  духовных  ценностей  
[19, с.3-4].  
Однако, как считает Б.С. Гершунский, проблеме воспитания в духе мира и 
толерантности  не  уделяется  достаточно  внимания  в  сфере  образования.  Он 
особо подчеркивает необходимость формирования менталитета толерантности, 
поскольку  через  образование  и  воспитание  можно  приблизиться  к  единому 
мировому  пространству.  Одним  из  путей  достижения  духовного 
взаимодействия  и  толерантности  разных  народов  является  сближение  и 
постепенная  интеграция  образовательных  концепций  с  учетом  национальных 
образовательных и воспитательных идеалов, ценностей и норм [19, с.11].  
Кризис  воспитания  в  современном  обществе,  по  мнению  
Е.В.  Бондаревской,  состоит  в  том,  что  оно  утеряло  свои  гуманитарные 
функции,  перестало  отвечать  на  сущностные  вопросы  жизни  (о  ее  смысле  и 
цели), быть питательной средой духовного и нравственного развития личности. 
Существующее  противоречие  между  растущей  необходимостью  усиления 
воспитательной  роли  школы  и  недостаточной  разработанностью  её  теории  и 
методики  в  педагогической  науке  определяет  потребность  в  специальном 
исследовании  становления  воспитательной  системы  инновационной  школы  в 
педагогической  теории  и  практике.  В  этой  связи  необходим  анализ 
инновационного  поиска  сущностных  характеристик  воспитательной  системы 
школы  в  педагогической  науке  и  практике.  В  связи  с  этим  вызывает  интерес 
воспитательная  система  Е.В.Бондаревской,  основанная  на  личностно-
ориентированном  образовании  культурологического  типа,  фундаментальным 
ядром  которой  является  воспитание  гражданина,  человека  культуры  и 
нравственности [20, с. 29].  
Общеобразовательная  школа  должна  готовить  детей  к  социализации, 
способствовать  процессу  их  духовно-нравственного  становления.  На  это 
направлены и творческие задания, разработанные профессором Н.Е. Щурковой. 
94 
 


жүктеу 1,24 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   53




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау