II
этап – отработка структуры системы и содержания деятельности
коллектива. Единый коллектив еще не сложился. Взаимоотношения
воспитательной системы с внешней средой складываются сложно. Но при этом
разрушаются негативные уличные дворовые компании, у ребят возрастает
интерес
к
внутришкольным
делам.
Цели
этапа:
утверждение
системообразующих видов деятельности, приоритетных направлений системы;
отработка наиболее эффективных форм и методов воспитательной
деятельности; развитие школьного ученического коллектива (развитие
межвозрастного общения, возникновение временных объединений, рождение
коллективных традиций, развитие инициативы, самостоятельности и
творчества); усиление борьбы школы за влияние на личность ученика.
III
этап – окончательное оформление системы. Образовалось
содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей
деятельностью, общей ответственностью. Формируется «чувство школы».
Усиливается
внимание
ученического
коллектива
к
личности.
Административно-приказные формы исчезают из арсенала руководства – их
заменяют процессы самоуправления и самореализации. Педагоги осваивают
личностный подход к воспитанию. У них развивается педагогическое
мышление, основанное на самоанализе, педагогическом творчестве, интересе к
педагогической науке. Расширяются связи со средой. У школы появляются
добровольные помощники. Складываются фундаментальные традиции.
Цель
этапа: обеспечение перестройки сложившейся системы за счет инноваций, т.к.
школа не может довольствоваться только традициями.
IV
этап – обновление. В классические традиции вносятся элементы
инновации. Введение инноваций не означает отказ от традиций – они всегда
рядом.
Цель этапа: вводя инновации, следует «оглядываться» на традиции, а
сохраняя традиции, надо следить, чтобы они не превращались в оковы развития
[31].
Вышеизложенный материал даёт возможность представить в виде резюме
следующие пути модернизации системы воспитания на основе
общечеловеческих и национальных ценностей и новаторских педагогических
подходов:
1. Приоритетами системы воспитания на основе общечеловеческих и
национальных ценностей в модернизированной системе образования являются:
гармонизация общечеловеческих и национальных ценностей; ценности
коллектива и личности, природы и социума; представление ребёнку свободы
выбора индивидуальной траектории развития в процессе образования; создание
условий для самореализации каждого обучающегося в различных видах
социально и лично значимой деятельности; подготовка к принятию
самостоятельных решений в ситуации нравственного выбора в пользу
общечеловеческих ценностей.
2. Формированию таких важных общечеловеческих ценностей, как честь и
достоинтсво личности способствует организация и проведение в школах:
ежегодных Уроков Конституции, Уроков права, тематических декад правового
114