53
специалистов), также выявление характера и причин отклонений в обучении и
поведении детей;
- определение содержания индивидуальной программы психолого-
педагогического сопровождения;
– адаптация учебных и воспитательных программ (при необходимости);
- оценка эффективности специальной помощи и координация
взаимодействия специалистов.
В состав команды входят: администрация организации образования,
учителя, специальные педагоги (психолог, логопед, учитель-дефектолог,
социальный педагог), медицинский работник, родители, представители
общественных организаций, попечительского совета и организаций-партнеров,
инспектор ИДН.
Психолого-педагогический
консилиум
осуществляет
следующие направления деятельности:
1. проведение всеми специалистами консилиума организационных
мероприятий по осуществлению скрининг-диагностики обучаемых с целью
выявления потенциальной «группы риска»;
2. выделение из потенциальной «группы риска» тех детей, у которых есть
психофизические нарушения или трудности в усвоении образовательной
программы; проведение индивидуальной диагностики и определение сущности
проблем ребёнка;
3. разработка индивидуальных коррекционно-образовательных программ
для обучаемого с особенностями в развитии, выбор образовательного
маршрута;
4. реализация индивидуальных программ сопровождения, осуществление
коррекционно-развивающих
мероприятий,
определение
направлений
консультативной деятельности;
5.
отслеживание
результативности
психолого-педагогического
сопровождения.
По данным направлениям каждый педагог (классный руководитель,
учителя-предметники, учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог,
социальный педагог) работает с учётом своей специализации.
Принципы работы психолого–педагогического консилиума:
1.
Основополагающим
принципом
работы
ППк
является
общепедагогический принцип уважения к личности ребёнка и опоры на
положительное. Изучение ребёнка должно быть нацелено на получение
информации не только о проблемах его развития, но и положительного
потенциала, который может быть основой для компенсации имеющихся
проблем.
2. Принцип максимальной педагогизации диагностики
определяет
приоритет педагогических задач консилиума. В работе ППк необходима
интеграция психологического и педагогического знаний.
3. Очень важно в деятельности ППк соблюдать
принцип закрытости
информации. Данный принцип предполагает строгое соблюдение этических
54
норм специалистов консилиума, особенно в соблюдении тайны психолого-
педагогического диагноза ребёнка. Диагноз или заключение консилиума не
должны публично обсуждаться вне заседания ППк, чтобы не нанести
моральный ущерб личности (например, снижение самооценки ребёнка,
ухудшение его эмоционального состояния, разрушение его взаимоотношений с
взрослыми и сверстниками).
4. Принцип взаимодействия. Каждый специалист ППк, решая в сфере
своей компетенции вопросы квалификации состояния и развития ребёнка,
прогноза его возможностей в плане дальнейшего воспитания и обучения,
вносит собственное понимание в целостную картину.
Организация работы консилиума проводится в три этапа.
1этап. На подготовительном этапе подготовка консилиума проводится
каждым участником отдельно. Перед началом работы необходимо получить
согласие родителей на комплексное обследование ребёнка. Согласие родителей
должно быть документально зарегистрировано, что позволит предупредить ряд
конфликтных ситуаций, связанных с экспертизой.
Далее специалистами осуществляется сбор, обобщение диагностических
данных, формулируются предварительные выводы и рекомендации.
Диагностические данные анализируются по ряду показателей, конкретно по
заявленной
проблеме:
педагогическому,
психологическому,
социологическому, медицинскому, логопедическому, дефектологическому и др.
2 этап. На данном этапе работы консилиума проводится коллегиальное
обсуждение по итогам проведённых обследований. Коллегиальное обсуждение
результатов обследования позволяет выработать единое представление о
характере и особенностях развития ребёнка, определить общий прогноз его
дальнейшего развития и комплекс необходимых коррекционно-развивающих
мероприятий.
Если консилиум не пришёл к общему мнению о том, какая развивающая
или коррекционная работа необходима, либо же не были достигнуты
ожидаемые результаты или наблюдается стойкая отрицательная динамика
развития, в таком случае обучаемый может быть направлен на консультацию
более высокого уровня. Точно также необходимо поступать и в ситуации
конфликтных отношений с родителями ребёнка, непринятием родителей
рекомендаций консилиума. Авторитет организации более высокого уровня
может быть хорошим мотивирующим компонентом воздействия на родителей.
3 этап – реализация решений ППк; составление индивидуальной
программы; рекомендации по психологической коррекции; координация
деятельности
специалистов;
коррекция
действующих
программ;
консультирование педагогов и родителей по проблеме и др.
Виды консилиумов
По цели психолого – педагогические консилиумы можно разделить на
первичные, плановые, срочные и заключительные. Подробней остановимся на
характеристике каждого вида.
