324
Здоровьесберегающие технологии:
-
это системный подход к обучению и воспитанию, направленный на сохранение
здоровья учащихся;
-
создание благоприятного психологического климата на уроке;
-
охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни
Создание благоприятного психологического климата на уроке
Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт
школьников во время урока. С одной стороны, таким образом, решается задача
предупреждения утомления учащихся, с другой – появляется дополнительный стимул для
раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.
Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому
высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку
зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной
мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление – вот
далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию
способностей каждого ребенка.
Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с
желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую
информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том
случае, когда ученик с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие
страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных
психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.
К тому же каждый ученик уже более спокойно реагирует на полученную оценку, если
он сам понимает ее обоснованность. Оценивая свои ошибки, ученик сразу же видит и пути
их исправления. Неудача на уроке, воспринимаемая как временное явление, становится
дополнительным стимулом для более продуктивной работы дома и в классе. Педагог
поощряет стремление ученика к самоанализу, укрепляет его уверенность в собственных
возможностях.
Следует заметить, что в обстановке психологического комфорта и эмоциональной
приподнятости работоспособность класса заметно повышается, что в конечном итоге
приводит и к более качественному усвоению знаний, и, как следствие, к более высоким
результатам.
По окончании урока ученики покидают класс с хорошим настроением, поскольку в
течение этого времени отрицательные факторы практически отсутствовали.
Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни. Охрана здоровья ребенка
предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий
для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также
пропаганду здорового образа жизни.
Как показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека
является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно
относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея.
На сегодняшний день очень важно вводить вопросы здоровья в рамки учебных
предметов. Это позволит не только углубить получаемые знания и осуществить
межпредметные связи, но и показать ученику, как соотносится изучаемый материал с
повседневной жизнью, приучить его постоянно заботиться о своем здоровье.
Литература
1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой / Н.П. Аникеева. – М.: Просвещение, 2000. – 97с.
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе / Н.П. Аникеева. – М.:
Просвещение, 2000. – 78 c.
325
3. Амонашвили Ш. Психологические основы педагогики сотрудничества/ Ш.
Амонашвили. –Киев: 21 ВЕК, 2000. – 97 c.
4. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по
педагогической антропологии и философии образования/ Б.М.Бим-Бад. – М.: Просвещение,
2000. – 64с.
5 .Буева Л.П. Личность и среда. Ребенок в системе коллективных отношений: Тез. докл. к
выездн. засед. лаб. в Ленинграде 28 июня 2000 г./ Л.П. Буева. – Санкт- Петербург, 2000. – 56с.
6. Голованова Н.Ф. Социализация школьников как явление педагогическое/Н.Ф.
Голованова//Педагогика. – 1998. – № 5. – С. 42 – 46.
7. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика/ Н.Ф. Голованова. – Санкт- Петербург:
Тезариус, 2005. – 76 c.
8. Караковский В. А. Воспитание ? Воспитание : Воспитание ! // Теория и практика
воспитательных систем / В. А. Караковский. – М.: Новая школа, 2000. –98 c.
9. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко/ И.Ф. Козлов. – М.: Новая
школа, 2000. – С. 45,67-69, 111-114.
10. Конникова Т.Е. Коллектив и формирование личности школьника / Т.Е. Конникова.
– М.: Просвещение, 2000. – С.53-58.
11. Кривов Ю.И. О месте понятия «социализация» в современной педагогике / Ю.И.
Кривов // Педагогика. – 2003. – № 2. – С. 11 – 22.
12. Матюхина М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина
Т.С.Михальчик Н. Ф. Прокина. – М.: Просвещение, 2004. – 256 с.
13 Немов Р.С. Путь к коллективу/ Р.С. Немов. – М.: Просвещение, 2000. – C.67-70, 112-
115.
О.Ю. Черненко
г. Астаны (Казахстан)
ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛАХ В
УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННЫХ РЕАЛИЙ
В своей программе «100 конкретных шагов» Президент нашей страны сказал, что
главная цель образования - повышение конкурентоспособности выпускаемых кадров и рост
экспортного потенциала образовательного сектора. XXI век объявлен ЮНЕСКО «веком
образования». Знание, интеллект, культура, всестороння образованность, интеллигентность
становятся приоритетными в жизни современного человека. Важным фактором образования
стала его интегрированность в мировом пространстве. Образование, ориентированное на
перспективу, должно развиваться сообразно двум принципам: развитие у школьников
умения ориентироваться в условиях быстро меняющегося мира и находить нужное и умение
осмысливать и применять полученную информацию. Наряду со многими предметами,
преподаваемыми в школе, предмет «английский язык» является одним из наиболее
актуальных и востребованных. Изучение иностранного языка предусматривает не только
активную познавательную деятельность школьников, но и умения анализировать,
осмысливать, оценивать, сопоставлять различные точки зрения, отстаивать, аргументировать
свои собственные мысли, делать выводы, предполагать возможности решения проблемы.
Для успешной активной работы школьники должны владеть объёмом базовых знаний
грамматики, лексики для того, чтобы они могли эффективно использовать свои навыки и
умения. Необходимо поощрять процесс исследовательской поисковой деятельности
учащихся в процессе урока. Для достижения поставленных задач и повышения качества
