320
М.А. Жагипарова
М.С. Оштанова
г. Астана (Казахстан)
РОЛЬ СТРАТЕГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Стратегическая, или как ее еще называют
компенсаторная компетенция –
выполнение пробелов в знании языка, в речевом и социальном опыте общения в иноязычной
среде, умение прибегать к необходимым стратегиям при чтении, аудировании, говорении,
совершенствовании умений переключаться с одной стратегии на другую.
Стратегическая
компетенция
предполагает
расширение
объема
умений
в
использовании имеющегося иноязычного речевого опыта для преодоления трудностей
общения, вызванных дефицитом языковых средств, развитие умений:
- использовать паралингвистические (внеязыковые, невербальные средства,
использовать справочный материал);
- понимать значение неизученных слов, выражений, словосочетаний на основе
контекстуальной догадки;
- использовать переспрос для уточнения понимания, использовать перифраз,
синонимы, эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
Понятие стратегической компетенции предполагает существование некоторых
основополагающих правил общения, которые более или менее универсальны в рамках
европейской культуры, хотя и могут видоизменяться на уровне языкового поведения в
зависимости от конкретного языка общения.
Одним из таких неписанных правил является, например, исключение длительных пауз
в разговоре (хотя конкретно длина допустимой паузы оказывается различной для разных
европейских языков); слишком длительное молчание воспринимается как сигнал,
свидетельствующий о нарушении нормального течения процесса коммуникации, и
участники диалога в этом случае, как правило, стремятся как можно скорее заполнить
затянувшуюся паузу, либо направить разговор в другое русло, либо прибегнуть к одному из
технических приемов стратегии расширения языковых средств
Стратегическая
компетенция
проходит
через
все
языковые
уровни
и
трансформируется от уровня к уровню. Именно компенсаторная компетенция учит искать
новые вариантные решения, приспосабливаться, менять свое коммуникативное поведение в
связи с ситуацией, управлять процессом общения и осуществлять планирование всего
коммуникативного акта в целом [1].
Компенсаторная компетенция определяется как «способность восполнять в процессе
общения недостаточность знания языка, а также речевого и социального опыта общения на
иностранном языке при помощи вербальных и невербальных средств (стратегий)».
Компенсаторная
компетенция,
занимая
определяющее
положение
в
составе
коммуникативной компетенции, присутствует и взаимодействует с каждой компетенцией на
любом уровне владения иностранным языком.
Формирование стратегической (компенсаторной) компетенции происходит, с одной
стороны, за счет развития знаний, навыков и умений лингвистической, дискурсивной,
социокультурной и социальной компетенций и, с другой стороны, за счет пополнения набора
компенсаторных стратегий и реализующих их приемов. Формирование компенсаторной
(стратегической) компетенции у учащихся старших классов средней школы происходит на
занятиях по английскому языку в ходе работы в основном над письменными и устными
текстами [2].
Формирование и становление стратегической компетенции языковой личности
проходит на протяжении всех этапов становления личности, начиная с самых первых
321
попыток ребенка решить проблемы общения и усвоения языка. Способность к развитию и
совершенствованию стратегической компетенции должна (с разной степенью активности и
эффективности) сохраняться практически на всех этапах жизнедеятельности субъекта в
зависимости от необходимости адаптации к изменяющимся потребностям учения и общения.
Отмечается, что способности зрелой языковой личности к модификациям стратегической
компетенции ограничены, однако в ряде случаев даже стратегический набор взрослого
человека поддается изменению и развитию [3].
Особенно ярко стратегическая компетенция (или ее отсутствие) проявляется в том
случае, когда учащийся желает передать то или иное речевое сообщение, но его языковые
возможности, знания и умения не позволяют ему успешно выразить свою мысль и
реализовать, таким образом, свою речевую интенцию.
Требование общаться на иностранном языке уже в школьном возрасте ставит перед
дидактикой иностранных языков новые задачи. Вызваны они новым более широким
пониманием коммуникативной компетенции. Необходимость искать новые методы,
вариантные решения, учить учащихся приспособлению в меняющейся среде, потребность
дать учащемуся набор универсально применимых основных компетенций, которые были бы
не только результатом обучения, но стали бы источником дальнейшего их развития,
связанного с предполагаемым обучением английскому языку [4].
Стратегическая
компетенция
учит
искать
новые
вариантные
решения,
приспосабливаться, менять своё коммуникативное поведение в связи с ситуацией, управлять
процессом коммуникации и планировать весь коммуникативный акт. И.Л. Бим в этой связи
говорит о компенсаторной компетенции следующее: «Что касается компенсаторной
компетенции, то её формирование предполагает развитие способности и готовности
преодолевать дефицит своих иноязычных знаний, навыков, а именно:
1) уметь при незнании какого-нибудь слова заменить его синонимом или описанием
понятия;
2) уметь переструктурировать своё высказывание;
3) уметь «не зацикливаться» на незнакомом и т.д.
Существует целый ряд языковых и речевых умений, например, языковая и
экстралингвистическая догадка, компенсация языкового дефицита, работа со словарём,
которые необходимо развивать и укреплять в процессе усвоения английского языка.
У учащихся должны быть сформулированы общие умения, позволяющие им вступать
в коммуникацию в тех ситуациях и условиях общения, к которым они не были специально
подготовлены. В научной литературе, а также в учебниках до сих пор уделялось этому
вопросу пока мало внимания. В настоящее время проблема компенсаторных стратегий,
приёмов, техник при обучении иностранным языкам становится актуальной [5].
Компенсаторные стратегии должны стать неотъемлемой составной частью учебных
стратегий, они могли бы интенсифицировать и облегчить усваивание иностранного языка.
Ввиду того, что компенсаторные стратегии являются общими универсально применимыми
умениями, они играют значительную роль в формировании коммуникативной компетенции
учащихся.
Литература
1. Волкова Л.В. Методика формирования коммуникативной компетенции в практике
преподавания английского языка: учебное пособие. – Астана, ЕАГИ, 2010. – 84 с.
2. Молчанова, Ю. А. Формирование компенсаторных стратегий у старшеклассников на
занятиях по иностранному языку // Вопросы современной науки и практики. – Тамбов, 2009.
– № 6.- С.72-73
3. Давер М.В. Формирование стратегической компетенции и развитие языковой
личности // Электронный журнал «Психологическая наука и образование», №3, Молдова,
2008. – С. 13-14
