Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi еуразия гуманитарлық институты

              326 

 

обучения английскому языку необходимо обратить внимание на методы и приёмы обучения 

и компетенцию преподавателя, который должен уметь гибко планировать учебный процесс, 

корректировать  учебную  программу,  учитывая  потребности,  возможности  и  способности 

школьников  для  достижения  наилучших  результатов.  На  современном  этапе  преподавание 

английского  языка  становится  на  совершенно  новые  рельсы,  чему  активно  способствует 

процесс  обновления  образовательного  пространства  в  школах  республики.  Водятся  новые 

требования  к  ведению  урока,  оцениванию  отдельных  видов  работ  и  итоговой  аттестации 

учащихся.  Процесс  обновления  конечно  не  быстрый,  весьма  сложный,  так  как  учитель 

должен начинать с себя в первую очередь. С обновления своего собственного представления 

о  ведении  урока,  обновления  своего  профессионального  мастерства.  Сложно  отойти  от 

привычных  норм  оценивания,  это,  пожалуй,  один  из  спорных  вопросов  в  среде  учителей  и 

родителей.  Ещё  одна  сложность  «обновлёнки»-  предоставление  так  называемой  свободы 

учащимся  в  процессе  урочной  деятельности,  предоставляя  учащимся  свободу  слова, 

общения  мы,  учителя,  имеем  возможность  увидеть  всех  учащихся  в  процессе  работы  на 

уроке.  Определить  активных  лидеров  и  слабоуспевающих  учащихся,  которые  в  процессе 

ведения традиционного урока просто отмалчивались, оставаясь в тени тех, кто был активен 

во время урока. Мы, порой, не обращаем внимания на учащихся, имеющих свой, отличный 

от  учительского  и  от  всех  других,  взгляд  на  проблему,  поставленную  на  уроке.  Мир  урока 

для  ученика  сейчас  расширил  границы,  учитель  должен  выполнять  роль  «дирижера» 

большого стройного оркестра, первую скрипку в котором играет ученик. Умеющий слушать 

всех членов группы, в которой он работает, слушать своего партнёра по заданию. При всей 

модернизации  современного  процесса  обучения  проблемы  в  преподавании  английского 

языка всё-таки существуют. 

Выделяют ряд проблем: 

 

низкая интенсивность речевой деятельности учащихся; 

 

поверхностность в формировании базовых умений; 

 

высокая степень забываемости учебного материала за время школьных каникул 

или по ряду других причин, по которым ученик отсутствовал на уроках; 

 

сложные  информационно-грамматические  структуры  и  мало  употребляемые 

системы; 

 

ограничение возможности выбора УМК. 

Исследования  методов  обучения  показывают,  что  все  названные  проблемы 

эффективно  решаются,  если  применять  обновлённые  подходы  в  преподавании  английского 

языка, применять разработки новаторов. 

В  системе  обновлённого  образования  методики  и  процессы  обучения  английскому 

языку  в  школе  значительно  упрощены.  Предполагается  преподносить  материал  доходчиво, 

доступно и понятно каждому школьнику, давая больше времени на самостоятельную работу 

учащимся, на поисковую деятельность, на умение найти выходы самостоятельно.  

Грамматические  понятия  должны  разъясняться  просто  и  наглядно,  и  в  тоже  время 

вызывать  естественный интерес  к  изучению  английского  языка  у  самих  учащихся.  Хочется 

обратить  внимание  ещё  на один важный момент  изучения  английского  языка-  разговорный 

язык,  то  есть  на  способность  к  общению,  к  диалогу.  Упрощённое  преподнесение  учебного 

материала повышает эффективность восприятия предмета. 

В  настоящее  время  рекомендуется  использовать широкий  спектр  Интернет-ресурсов, 

так  как  Интернет-пространство  предоставляет  огромные  возможности  в  обучении 

английскому языку. 

Подводя  итог  всему  сказанному,  хочется  ещё  раз  подчеркнуть,  что  переход 

казахстанского  образования  на  новые  стандарты  обучения  даёт  возможность  постепенно 

решать актуальные проблемы в преподавании английского языка в школах, но процесс этот 

не  быстрый,  поэтому  мгновенных  результатов  просто  не  может  быть  и  нужно  запастись 

              327 

 

терпением,  пройти  большой  путь,  на  котором  будут  и  ошибки.  Но  работы  без  ошибок  не 

бывает, в спорах, как известно, рождается истина. 

Главное  помнить,  что  за  всеми  нашими  экспериментами  в  решении  проблем  в 

образовании  стоят  дети,  целое  поколение  детей,  которому  первым  придётся  пройти  этот 

сложный путь обновления содержания среднего образования. 

 

Литература 

1.  Назарбаев  Н.А.  «100  конкретных  шагов»  Национальный  План  Президента 

Республики Казахстан , май 2015 г. 

2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для 

учителей / Н.Д. Гальскова. - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.  

3. Косов Ю. В. Методологические основы компетентностного подхода // Современное 

образование:  опыт,  проблемы,  качество.  Материалы  научно-методической  конференции 

СЗАГС. 2009. СПб., 2009. С. 18 – 24.  

4.  Куминова  Е.И.  Программно-методическое  обеспечение  школьного  курса 

английского языка в начальной и основной школе / Е.И. Куминова. - Курган, 2005. – 42 с.  

5.  Лытаева  М.А.  Совершенствование  умений  говорения  на  основе  текста  для  чтения 

на старшем этапе/М.А.Лытаева. - // Иностранные языки в школе. – 2004.-№3. – С.53  

6. Мазунова Л.К. Письмо как методическая категория: методический материал / Л.К. 

Мазунова // Иностранные языки в школе. – 2004. - № 6. – С. 15-21.  

7.  Манекин  Р.В.  Контент-анализ  как  метод  исследования  истории  мысли.  //  Клио.  -

1991. - №1. – С. 28-33.  

8. 

Методика 

обучения 

иностранным 

языка 

в 

начальной 

и 

основной 

общеобразовательной  школе:  учебное  пособие  для  студентов  педагогических  колледжей  / 

В.М. Филатов; под. ред. В.М. Филатова. - Ростов н/Д: - Феникс, 2004. – 416 с.  

9. 

Обучение 

иностранным 

языкам: 

учебное 

пособие 

для 

специалистов 

образовательного учреждения / М.К. Колкова; под. ред. М.К. Колковой. – СПб.: КАРО, 2003. 

– 320 с.  

10.  Полат  Е.С.  Новые  педагогические  и  информационные  технологии  в  системе 

образования – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.  

11.  Рогова  Г.В.  Методика  обучения  английскому  языку  на  начальном  этапе  в 

общеобразовательных учреждениях: пособие для учителей и студентов педагогических вузов 

/ Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. - 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1998. – 232 с.  

12.  Сафонова  В.В.  Изучение  языков  международного  общения  в  контексте  диалога 

культур и цивилизаций / В.В. Сафонова. – Воронеж: Истоки, 1996.  

13.  Сысоева  Е.Э  Формирование  коммуникативной  компетенции  в  письменной  речи 

при  обучении  иностранным  языкам/  Е.Э.  Сысоева.-//  Иностранные  языки  в  школе.  –  2007.-

№5. – С.6  

14. Филиппов В.Н. Книга для учителя к пробному учебному пособию по английскому 

языку для 5 класса средней школы/ В.Н. Филиппов. - М. : Просвещение, 1993. - 224 с.  

15.  Шамахов  В.Л.  Соответствовать  вектору  модернизации  //  Управленческое 

консультирование.  Актуальные  проблемы государственного  и  муниципального  управления. 

2011. № 2. С. 5 – 7.  

16.  Шамов  А.Н.  Коммуникативно-когнитивный  подход  в  обучении  лексической 

стороне речи на уроках немецкого языка/А.Н.Шамов.-// Иностранные языки в школе.-2008.-

№4. – С.21