Қазақ тілі сабағында мәтінмен жұмысты түрлендіру арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылықтарын арттыру



жүктеу 19,66 Kb.
Дата14.05.2018
өлшемі19,66 Kb.
#12599
  • Қазақ тілі сабағында мәтінмен жұмысты түрлендіру арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылықтарын арттыру
  • Байдилдина Асель Кенжахметовна
  • Шеберлік сыныбының мақсаты: 
  • қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімдерінің кәсіби құзыреттілігін арттыруға ықпал ету;
  • мәтінмен жүргізілетін жұмыс түрлерін жетілдіру;
  • оқушылардың функционалдық сауаттылығын қалыптастырып, дамытуға жағдай жасау.
  • Шеберлік сыныбының міндеттері:
  • оқушылардың мәтінді жан-жақты игеруі мақсатында жүргізілетін жұмыс түрлерімен таныстыру;
  • педагогикалық тәжірибемен бөлісу

Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту тетіктері

  • Мектепті басқару моделі (қоғамдық-мемлекеттік нысан,
  • оқу жоспарын реттеудегі дербестігінің жоғары деңгейі);
  • Білім алушылардың оқудағы жетістіктерін диагностикалау
  • мен бағалау жүйесі;
  • Оқыту нысандары мен әдістері;
  • Білім беру мазмұны (ұлттық стандарттар, оқу бағдарламалары);
  • Барлық мүдделі тараптармен әріптестікке негізделген
  • достық қалыптағы білім беру ортасының болуы;
  • Ата-аналардың балаларды оқыту мен тәрбиелеу процесіндегі
  • белсенді рөлі.
  • Оқушылардың жеке бас қабілеттерін дамыту кепілі
  • 5
  • 1
  • Оқушылардың өзгермелі өмірге бейімделуінің шарты
  • 2
  • Оқушылардың әлеуметтік-мәдени дамуының өлшемі
  • 3
  • Білім, білік дағдыларының құзіреттілікке ұласу жолы
  • 4
  • О  Мемлекеттік тілде ауызша, жазбаша қарым-қатынас жасау
  • 6
  • Қатысымдық, ақпараттық проблемалардың шешімін таба білуі
  • 7
  • Қазақ тілі пәнінен оқушының функционалдық сауаттылығын дамыту мәселесіне мынандай тұжырымдарманы ұсынуға болады:

Мәтін – қазақ тілін оқыту барысында үлкен орын алатын оқыту нысаны.

  • Мәтін – қазақ тілін оқыту барысында үлкен орын алатын оқыту нысаны.
  • Біріншіден, тілден білім беретін материал оқыту мәтіндері түрінде болса, екіншіден, жаттығулардың тұтас мәтін түрінде берілуі де мәтінмен орындалатын жұмыстардың сараланып жүйеленуін қажет етеді.
  • Мәтіннің қызметін таныту – оқушыға тіл бірліктерін функционалдық тұрғыдан танып-білуіне, сол арқылы логикалық ойлауы бірізді қалыптасуына мүмкіндік береді. Осыған байланысты мұғалім мәтінмен жұмысты жүйелі жүргізгенде және оқушының сауатты оқу дағдысын қалыптастыра білгенде ғана нақты нәтижеге қол жеткізе алады.
  • Мәтіннен ең қажетті ақпаратты табу
  • 6
  • Күрделі мәтінді қорытындылау
  • 5
  • 4
  • 3
  • Оқу сауаттылығы- оқушылардың жазба мәтіндерді түсінуі және қолдануы, мәтін барысында ой- толғауы, жаңа білім игерудегі әдіс-тәсілдерді қолдануы, әлеуметтік ортаға бейімделуі
  • 1
  • 2
  • Мәтіннен қажет болатын көп ақпарат алу
  • Мәтіндегі ақпараттарды жіктеу
  • Терең мазмұнды ақпаратты табу
  • Мәтіннен ой түю
  • Мәтінмен жұмыс істеу кезеңдері:  

«Болжам кесте» әдісі

  • Бүгінгі күннен не күтесіздер?
  • Неге сенімсізсіз?
  • Нені толықтырғыңыз келеді?
  • Нәтиже
  • II. Мәтінмен жұмыс кезеңі.
  • Мәтін ішінен қажет мәліметті бөліп алу, сөз,сөйлем мағыналарын айыра білуге машықтандыру жаттығуларын әр түрлі тәсілмен орындау.(мысалы: жұппен жұмыс, топпен жұмыс,джигсо әдісі, автобус аялдамасы т.б ).
  • Мәтінмен жұмыс кезеңін ұйымдастыру
  • оқыған мәтіннің мазмұнын әңгімелету,
  • мәтін бойынша сұрақтарға жауап бере білу,
  • жоспар жасату,
  • мәтінді бірнеше бөлімге бөліп, оларға ат қойғызу,
  • мәтіннің негізгі мазмұнын ашу үшін қолданылып тұрған жанама ойлар мен суреттеулерді таптыру,
  • қорытынды жасауға үйрету.
  • Мәтін мағынасын толық түсіну дегеніміз – мәтіннің мазмұнын түсіну үшін оның ішіндегі жеке сөздерді түсінуі керек. Сондықтан мәтіннің мазмұнын ашатын жеке тірек сөздерді дұрыс тауып, қолдана білу дағдыларын қалыптастыру қажет.
  • Мәтінмен жұмыс. 1-топ. Сілтеме табушылар. (Мәтіндегі негізгі ойды анықтап тұрған, оқиғаның ең қызықты жерін тауып оқиды.) 2-топ. Кейіпкерлерді сипаттаушы. (Әр кейіпкерді танып, сипаттайды.) 3-топ. Ізденушілер. (Мәтінге қатысты қосымша ақпарат ұсынады.) 4-топ. Дәнекер топ. (Мәтіндегі оқиғаны қазіргі өмірмен байланыстыру.) 5-топ. Сөз тапқыштар тобы. (Мәтінге сәйкес мақал-мәтел, нақыл сөздер табу.) 6-топ. Бейнелеуші, суреттеуші топ. (Кейіпкерлердің суреттерін, соларға қатысты іс-әрекеттерінің суретін салады.)
  • Жеке сөздерден сөйлем құрастыру
  • Үлгі: 1-сөйлем: 1А-2В-3С-4Д
  • А
  • В
  • С
  • Д
  • Е
  • 1
  • Қазақстанның
  • Республиканың
  • аудандарында
  • астық
  • жақсы
  • 2
  • солтүстік
  • табиғаты
  • Қазақстанда
  • өсімдіктер
  • жүз түрі
  • 3
  • жергілікті
  • түрі
  • алуан
  • алты
  • мыңнан
  • 4
  • жануарлар
  • балықтың
  • асады
  • түрлі
  • бай.
  • 5
  • өте
  • Қазақстанның
  • бар
  • әлемі
  • өседі

Қағаздағы диалог

  • «Түртіп алу» әдісі арқылы кестені толтыру
  • Бұл мен үшін
  • таныс ақпарат
  • Мен үшін жаңа ақпарат
  • Мені таңқалдырған ақпарат
  •  
  •  
  •  
  • III. Мәтінді оқығаннан кейінгі кезеңдегі міндет-мәтін мазмұнындағы негізгі ойды қазақ тілінде жеткізе білу.
  • Мәтінді оқығаннан кейінгі жұмыстар:  1. мәтін бойынша логикалық сұрақтар қойып, жауап алу;  2. фонетикалық жаттығулар;  3. сөйлем кұру;  4. мәтінге жоспар құру;  5. аударым; (Таныс емес сөздерді) (дәйек сөздер )  6. мәтінге ат қою;  7. диалог, ситуация құру;  8. мәтіннің мазмұнын жоспар бойынша айту. 
  • «Пікірлер кестесі» әдісі
  • Мақсаты: Оқушылардың мәтінмен жұмыс жасау кезінде іздену, дәлелдеу қабілеттерін қалыптастыруға зор үлесін қосады.
  • Қолданылуы: мұғалім пікірлер береді, ал оқушылар оқулықтағы дәлелдермен салыстыра отырып оны дәлелдейді немесе жоққа шығарады.
  • Пікірлер
  • Неліктен «ия»
  • Неліктен «жоқ»
  •  
  •  
  •  
  • “Т кестесі” әдісі
  • Сабақты түрлендіру жолдары
  • Жақсы жақтары
  • «+»
  • Кері жақтары
  • «-»
  •  
  •  
  • «Мәселені шешу парағы» әдісі
  • Оқушыларға сабақтың тақырыбы бойынша проблемалық сұрақ беріледі. Осы сұрақтың жауабын берілген кестені толтыру арқылы шешеді
  • Тапсырманың мақсаты: Оқушылардың проблемалық сұрақты шеше білуге, өз ойларын еркін жеткізуге баулу
  • Мәселе
  • Шешу үшін не бар?
  • Шешу үшін не қажет?
  • Шешім
  •  
  •  
  •  
  •  

«Аяқталмаған сөйлем» Оқушылар сөйлемді жалғастырулары керек - Мен …. қатысты көз қарасымды өзгерттім - Мен …. туралы көп білдім. - Мен …. таң қалдым. - Мен …. сезімде болдым. - Мен …. салыстырдым. - Мен …. үшін уайымдадым.

  • Шеңбердегі хат.
  • Оқушыларға эссенің тақырыбы беріледі. Осы тақырып бойынша топта отырған оқушылар шеңбер арқылы жазып шығады.
  • Тапсырманың мақсаты: оқушылар эссе жазу барысында өз ойын ғана жеткізіп қоймай, өзге оқушының да ойын жалғастыра білуге үйрету. Сонымен қатар соңғы сөйлемді жазған оқушы эссені қорытындылай білуі қажет.
  • «Дейін, кейін» кестесі
  • Тақырыпты қорытындылау кезеңінде оқушылардың тақырып бойынша білімдерін байқау
  • дейін
  • кейін
  •  
  •  
  • Мәтін мазмұны туралы пікіріңді
  • «Төрт сөйлем» құрылымына салып жазу.
  • 1. Пікір. Оқыған мәтін бойынша өз пікіріңді бір сөйлеммен жазу.
  • 2. Дәлел. Өз пікіріңді бір сөйлеммен дәлелдеу.
  • 3. Мысал. Пікіріңді өмірмен байланыстырып, мысал келтіру.
  • 4. Қорытынды. Тақырып бойынша қорытынды жасау.
  • Балаға қай тілде білім берсең, түбі сол ұлтқа қызмет етеді. 

жүктеу 19,66 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау