83
Литература
1.
Пищулин Н.П., Ананишнев В.М. Образование и управление. – М. 2005
2.
Выготский Л.С. Мышление и речь Собр.соч.: в 6-ти т. – М.: Педагогика, 2001. – Т.2.
3.
Выготский Л.С.. О психологических системах // Психология. – М., 2000
4.
Выготский Л.С Мышление как форма поведения. – М.: ЭКСМО – Пресс, 2000
5.
Выготский Л.С. Исследование развития научных понятий в детском возрасте // Психология. – М.:
ЭКСМО – Пресс, 2000
6.
Бахтин М.М. Формы времени и хронотоп в романе // Вопросы литературы и эстетики. – М.,1975
7.
Бахтин М.М. Автор и герой в эстетической деятельности // Эстетика словесного творчества. – М.:
Искусство, 1999
8.
Медведев П.Н. Формальный метод в литературоведении // Бахтин под маской. – М.: Лабиринт, 2007
Карауылбаев С.К., Жумабаева А.М.
(Республика Казахстан, г. Тараз,
Таразский государственный университет имени .Х.Дулати)
ПРОБЛЕМЫ РАЗРАБОТКИ ВИРТУАЛЬНОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИКИ
И 3D СИМУЛЯТОРОВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
Внедрение достижений информационных технологий в практику психологических исследований
способствовал развитию нового направления психологии – виртуальной психологии. Мы разработали
проект исследования, направленного на создание 3D симуляторов и компьютерной игры,
используемого в качестве инструмента психологической диагностики. Цель проекта: реализация
междисциплинарных исследований на стыке психологии, компьютерной лингвистики и
информационных технологий, разработка и экспериментальное использование виртуальной
компьютерной психодиагностики и 3D симуляторов в психокоррекционной работе.
Создание компьютерных сценариев 3D симуляторов будет происходить в программах 3D
моделирования. Мы создали модели генерации психодиагностических заданий в компьютерной игре.
Испытуемые выбирают варианты игровых действий, реально приближенных к идеям
психодиагностических тестов. Как известно, в игровой ситуации психологический портрет
испытуемого наиболее реалистично показывает предпочтения виртуальной самоидентификации. С
другой стороны, необходимо углубить знания по выявлению эффекта множественной
самоидентификации (по А.Е.Войскунскому), проявляемой на сегодняшний день в интернет
просторах и социальных мирах.
До сегодняшнего дня мы идем дорогой, построенной зарубежными и российскими психологами,
большинство наших научных исследований повторяют идеи и проникнуты пониманием новых
знаний, транслируемых с зарубежных источников знаний. Но сейчас, имея в руках инструменты
компьютерного моделирования, мы могли бы предложить свои продукты компьютерной
психодиагностики.
3D компьютерные симуляции дают возможность реализации себя в виртуальной ситуации,
виртуальной лаборатории, одним словом, в виртуальном мире. За основу компьютерной игры будут
взяты события нашей жизни. Затем действия студента по выбору определенных вариантов действий,
инструментов и технологий, выбора времени, условий и т.д. протоколируются и некоторые цифровые
данные передаются в SPSS. Таким образом, компьютерные симуляции позволят проводить
компьютерное тестирование в виде компьютерной игры.
После формирования выборки и базы данных будет производиться психометрический анализ,
определение коррелятивных зависимостей 3D симуляторов психологической коррекции с
результатами психолого- диагностических исследований. В результате исследования повысится
уровень научно-технического потенциала и конкурентоспособности наших ученых и студентов,
будут созданы компьютерные программы 3D симуляторы, компьютерная игровая методика
психодиагностики.
Предпосылками к разработке программы явились исследования ученых-психологов
А.Е.Войскунского [1; 2], В.В. Знакова [3], А.Г. Шмелева [4; 5], Н.А. Носова [6], А.В.Гагарина [7].
Преимуществом данного проекта является создание и апробация компьютерных психологических
симуляторов на кафедре психологии и педагогики с дальнейшим использованием в учебных
заведениях нашей республики.
Как известно, симуляторы – это программные и аппаратные средства, создающие впечатление
действительности, отображая часть реальных явлений и свойств в виртуальной среде.
84
Виртуальные лаборатории по медицине, химии, биологии, физике есть в ведущих зарубежных
вузах мира, но они пока недоступны для наших обучаемых. Среди них особо хочется выделить
наработки Массачусетского технологического института, Государственного университета Нью-
Мексико, Университета Карнеги-Меллона, университетов Индии. Большинство из них выполнены на
грантовой основе, на что указывают данные публикаций.
Необходимо отметить, использование 2D изображений во многих виртуальных лабораториях
снижает восприятие материала и качество погружения в виртуальный мир. Поэтому, наш проект
использует компьютерные программы 3D моделирования, программы обработки Maxon cinema 4D.
Значительная часть виртуальных университетов мира используют различные вычислительные,
графические, моделирующие программы (AutoCAD, MathCAD, Geogebra, Arcon и др.) на своих
платформах e-learning, но использование компьютерных учебных игр и компьютерных симуляций в
психодиагностике определенных навыков, умений все еще ограничено в связи высокими затратами
на их создание [8]. Качественное и доступное программное сопровождение учебного процесса
компьютерными психодиагностическими играми – это актуальная проблема современного
виртуального обучения.
Нами сделан анализ использования компьютерных учебных игр в учебном процессе зарубежных
учебных заведений. Интеллектуальность компьютерных игр строится на сложных параллельных
вычислениях действий, стратегий, комбинаторики и логики с учетом психологических
закономерностей.
Исходя из этого мы можем выделить важность нашего исследования в национальном и
международном масштабах.
Полученные результаты способствуют углублению знаний в двух направлениях: применения
виртуальной реальности в психодиагностике и определения влияния виртуальной реальности на
личность человека. Социальный эффект заключается в благоприятном определении предпочтений
виртуальной самоидентификации пользователей интернета.
Принципиальными отличиями идей проекта от существующих аналогов является:
- отсутствие аналогов в отечественной психологической науке, ведь доступные военные,
медицинские, авиационные симуляторы направлены не на психодиагностику определенных свойств
личности, а на формирование профессиональных навыков;
- информация о зарубежных аналогах весьма фрагментарна и компьютерная психодиагностика
используется в основном в секретных службах.
Исследуя проблему дизайна, разработки сценариев, стратегий оценивания компьютерной учебно-
деловой игры в среде Unity 3D, автор подробно изложил в монографии «Теория и практика создания
и применения компьютерных учебно-деловых игр в процессе обучения в вузе» [8] следующие
основные результаты экспериментально-практических исследований:
- педагогические условия создания и применения компьютерных учебно-деловых игр в обучении
бакалавров;
- новые принципы, критерии и условия создания стратегий оценивания в компьютерной учебно-
деловой игре;
- определение компьютерной учебно-деловой игры, приведены его отличия от деловых игр,
дидактических игр, компьютерных игр;
- приводится модель использования компьютерных учебно-деловых игр в учебном процессе вуза;
- технологии создания и применения компьютерных учебно-деловых игр в среде Unity 3D,
Blender, 3D Max.
Идея использования компьютерных учебно-деловых игр в обучении в вузе [9; 10] переросла в
анализ психологического обоснования использование возможностей компьютерных симуляторов в
психодиагностике.
Ожидаемый научный эффект – будет развиваться компьютерная психокоррекция в направлении
3D симуляторов, игровых диагностических миров. Есть возможность коммерциализации результатов
компаниям – разработчикам компьютерных психодиагностических игр.
Литература
1.
Войскунский
А.Е.
Перспективы
становления
психологии
интернета. URL:
https://elibrary.ru/item.asp?id=20132655 (дата обращения 01.11.2017).
2.
Войскунский А.Е. Исследования в области психологии компьютеризации: история и актуальное
состояние. URL: http://www.psy.msu.ru/science/public/voyskunskiy/voyskunskiy_2006.pdf. (дата
обращения 01.11.2017).
3.
Знаков
В.В.
Концептуальная
психологическая
модель
принятия
решений. URL:
http://www.voppsy.ru/issues/1991/915/915174.htm (дата обращения 01.11.2017).
4.
Шмелёв А. Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Речь, 2002, ISBN 5-9268-0084-6, 480 с.