Атты VII халықаралық Ғылыми-əдістемелік конференция жəне қазақ психологиялық ҚОҒамының І қҰрылтай съезінің

183 

Согласно  положениям  НЛП,  мы  создаем  наши  ментальные  карты  конкретного  окружения  или 

поведения  на  основе  информации,  получаемой  с  помощью  пяти  сенсорных  каналов  или 

«репрезентативных  систем»,  то  есть  с  помощью  образов,  звуков,  тактильных,  вкусовых  и 

обонятельных ощущений. 

Наши  ощущения  составляют  форму  или  структуру  мышления  в  противоположность  его 

содержанию.  Каждая  мысль,  независимо  от  ее  содержания,  является  функцией  образов,  звуков, 

ощущений, запахов или вкуса и отношений между этими репрезентациями. Мы постоянно связываем 

вместе  сенсорные  репрезентации,  чтобы  создавать  и  обновлять  наши  карты  реальности.  Мы 

основываем эти карты на нашем сенсорном опыте. 

Репрезентативные  каналы  касаются  органов  чувств  и  типа  сенсорной  модальности  или 

репрезентации,  используемой  человеком  для  обучения  или  коммуникации.  Когда  кто-то  говорит 

вслух, он  использует вербальный канал  внешней  репрезентации. Письмо – более визуальный  канал 

репрезентации.  Графический  или  символический  канал  репрезентации  включает  рисунки  или 

демонстрацию символов и диаграмм. Поведенческая демонстрации относятся к физическому каналу 

репрезентации. 

Репрезентативный  канал,  используемый  студентом  для  обучения,  а  также  развития  или 

совершенствования  своих  способностей, – это  существенный  аспект  помощи  студентам  в 

достижении успеха в обучении [5, с.46]. 

Каждый  метод  репрезентации  имеет  определенные  преимущества.  Например,  использование 

вербального  канала  репрезентации  удобно  для  последовательного  изложения  информации. 

Визуальный  канал – это  нередко  лучший  способ  синтезировать  информацию  в  целое,  или 

«гештальт». Физическая демонстрация идей или понятий выявляет их конкретные аспекты. 

Научению  можно  помочь,  усиливая  слабые  стороны  человека  или  используя  его  достоинства. 

Если  человек  обычно  не  использует  визуальный  способ  восприятия,  то  стимулирование  его 

образного  мышления  может  быть  очень  плодотворно.  Если  же  кто-то  уже  хорошо  умеет  создавать 

визуальные  образы,  то  усиление  и  обогащение  этой  способности  в  некоторых  ситуациях  может 

повысить его способность к научению. 

Акцент на различных каналах коммуникации и репрезентации может стимулировать у студентов 

различные  стили  мышления.  Например,  визуальный  канал  помогает  стимулировать  образное 

мышление.  Вербальный  канал  часто  наиболее  эффективен  для  логического  или  критического 

мышления.  Сосредоточение  на  физических  каналах  заставляет  людей  в  большей  степени 

ориентироваться на реальность, подталкивает к действиям. 

Итак,  различные  репрезентативные  каналы  могут  использоваться  для  облегчения  научения  и 

коммуникации несколькими способами: 

1)  присоединение  к  каналу,  который  больше  всего  используется  и  ценится  студентом  или 

получателями информации данного типа (обращение к сильным сторонам); 

2) обращение к редко используемому каналу для стимулирования новых способов мышления или 

восприятия (усиление слабых сторон); 

3) подчеркивание репрезентативного канала, наиболее уместного или наиболее подходящего для 

конкретного когнитивного процесса или типа учебной задачи; 

4) усиление пересечений или связей между различными репрезентативными каналами. 

Нейролингвистические  программы  позволяют  конкретизировать  мыслительную  деятельность 

сознания,  этим  обусловливается  их  использование  в  учебном  процессе.  Также  многими 

исследователями  отмечается  их  направленность  и  ориентированность  не  только  на 

общеобразовательный процесс, но и индивидуальный подход к студентам [6]. 

Применение 

технологий 

НЛП 

в 

образовательном 

процессе, 

наряду 

с 

другими 

высокотехнологичными  средствами  обучения  и  развития  является  возможным  и  необходимым 

условием для будущего развития образовательной системы.  

Современные  вызовы  общества  подталкивают  государство  к  масштабным  реформам  в  системе 

образования, которые последние годы носят дестабилизирующий характер.  

 

Литература 

1.  Назарбаев  Н.А. «Третья  модернизация  Казахстана:  глобальная  конкурентоспособность».  Послание 

Президента Республики Казахстан Н.Назарбаева народу Казахстана. 31 января 2017 г.  

2.  Бердимуратов  Т.Б.  Кроссдисциплинарная  модель  педагогической  технологии  личностно-

ориентированной системы воспитания эффективного мышления и поведения обучающихся на основе 

метода НЛП. – К.1 – Актобе, 2011, 540с. 

3.  Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе, М., 2000. с.69). 

4.  Новикова  В.  В.  НЛП  в  преподавании  иностранного  языка. [Электронный  ресурс]. – URL: 

http://www.rusnauka.com/4_SND_2009/Pedagogica/39923.doc.htm (дата обращения: 09.10. 2012). 

184 

5.  Роберт Дилтс. Коучинг с помощью НЛП. Санкт-Петербург «ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК», Москва, «ОЛМА-

ПРЕСС», 2004 

6.  Селиванов И. Ю. Особенности применения технологий нейролингвистического программирования в 

современной педагогике // Молодой ученый. 2015. – №13. С. 700-703. 

 

Игнатович, В.Г., Юревич Т.А. 

(Республика Беларусь, г. Минск, 

Белорусский государственный педагогический университет им. М.Танка) 

 

ПРИМЕНЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ 

КЛАССОВ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРЫ  

ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 

 

В  Республике  Беларусь,  как  и  во  многих  странах  мира,  вопрос  здоровья  нации  и  повышения 

культуры здорового образа жизни каждого ее гражданина всегда важен и актуален.  

По  определению  Всемирной  организации  здравоохранения  «здоровье – состояние  полного 

физического,  духовного  (психического)  и  социального  благополучия,  а  не  только  отсутствие 

болезней и физических дефектов» [1, 59 с.].  

На  состояние  здоровья  человека  негативно  сказываются  многие  факторы:  современные 

экологические  условия,  распространение  вредных  привычек,  отрицательные  стороны  технического 

прогресса  и  электронных  технологий  и,  как  следствие,  малоподвижный  образ  жизни,  неправильное 

питание, перекусы и вредные привычки. 

Для  поддержания  здоровья  на  должном  уровне  каждому  человеку  необходимо  стремиться  к 

ведению  здорового  образа  жизни,  образа  жизни,  направленного  на  формирование,  укрепление  и 

сохранение своего собственного здоровья. 

Здоровый образ жизни представляет собой совокупность следующих компонентов [1, 64 c.]: 

-  правильное и сбалансированное питание; 

-  оптимальная двигательная активность; 

-  соблюдение режима дня; 

-  предупреждение или отказ от вредных привычек, формирование полезных; 

-  повышение психоэмоциональной устойчивости; 

-  сохранение зрения и соблюдение зрительного режима; 

-  физическая подготовка, нагрузка; 

-  закаливание организма, водные процедуры. 

В  нашем  государстве  почти  каждое  предложение, касающееся актуализации спорта  и  здорового 

образа  жизни,  быстро  находит  отклик  у  правительства.  Ежегодно  строятся  и  открываются 

учреждения  и  площадки  спортивного  назначения,  в  которых,  как  на  платной,  так  и  на  бесплатной 

основе, любой человек может с пользой для здоровья провести свой досуг. Это спортивные стадионы, 

бассейны,  физкультурно-оздоровительные  центры  и  другое.  Стараются  учесть  интересы  молодого 

поколения  и  их  увлечения  современными  видами  спорта.  Популярными  стали  лыжно-роллерные 

трассы, велосипедные  дорожки, площадки и  фитнес-тренажеры  для  занятия спортом под открытым 

небом, мото- и велотреки, парк экстремальных видов спорта. Благодаря поддержке государства число 

людей, активно занимающихся спортом, значительно увеличилось.  

Однако, повышая культуру здорового образа жизни человека, нужно не только привлекать его к 

занятиям спорта и активному образу жизни, но и давать знания, умения и навыки в области здоровья 

и его аспектов.  

Данные  задачи  возложены  на  учреждения  образования.  Для  этого  в  педагогических 

университетах  будущих  педагогов  обучают  определенным  психологическим,  педагогическим, 

медицинским  знаниям  и  формируют  умения  и  навыки  их  применять  на  конкретном  этапе 

воспитательной работы. В дальнейшем необходимо самостоятельно повышать свою квалификацию и 

самообразовываться, изучать новые направления здоровьесберегающих технологий.  

Дошкольные,  общеобразовательные,  средние  специальные  и  высшие  учебные  заведения  ставят 

перед  собой  цель  привлечь  к  ведению  правильного  образа  жизни  своих  учащихся,  повысить  их 

уровень  здоровья,  развить  физически  и  дать  знания,  которые  учащийся  будет  использовать  на 

протяжении  всей  своей  жизни.  Все:  семья,  школа,  государство – должны  работать  над  этой 

проблемой воедино. 

Показатели  состояния  здоровья  современного  школьника  доказывают,  что  культуру  здорового 

образа  жизни  необходимо  формировать  уже  с  самого  детства.  Сегодняшние  школьники,  приходя  в 

первый  класс  общеобразовательного  учреждения,  уже  имеют  проблемы  со  здоровьем.  Абсолютно