7
Оқыту процесінде оқушыларға
жеке тұрғыдан келу
Негізінен оқушыларға жеке тұрғыдан
келу қамтамасыз етіледі.
8
Оқушылардың оқу жұмысына
дағдыларын дамыту бойынша
жұмыс
Оқушылардың оқу жұмысын тиімді
ұйымдастыру
дағдыларын
қалыптастыруға ұмтылады
9
Оқушылардың ойлау қабілетін
дамыту бойынша жұмыс
Дамыта
оқытуды
күшейту
бағдарламасының негізгі ұсыныстарын
орындай отырып, ойлауды дамытудың
арнайы шараларының тек кейбіреуін
ғана пайдаланады
10 Оқушылардың пәнге
қызығушылығын дамыту
Негізінен
оқушылардың
пәнге
қызығушылығын қалыптастырады.
11 Оқушылардың білім сапасын,
білігі мен дағдысын бағалай білу
Оқушылардың білімін, білігін және
дағдысын бағалауға обьективті түрде
қарайды
Шығармашылықпен жҧмыс істейтін мҧғалімдер
1
Ӛз пәні бойынша білімі
Ӛз пәнін бағдарламадан да жоғары, терең жан-
жақты біледі, әр түрлі білім саласындағы
арнайы, әдістемелік және ғылыми-кӛпшілік
әдебиеттерге еркін бағыт ұстай алады.
2
Ӛз пәніне кӛзқарасы
Ӛз пәнін қызыға оқытады, ұнатады және біледі
3
Жұмыстағы жаңалықты
сезінуі
Жаңа идеяларды іздеуімен ерекшеленеді,
педагогикалық
міндеттердің
тосын
шешімдерін іздестіруге ұмтылады
4
Оқу жұмысын жоспарлай
білуі
Тақырып бойынша сабақ жүйесін, олардың
құрылымын шығармашылықпен жоспарлайды,
оқытудың формасы мен әдістерін оқушылар
мен сыныптың ерекшеліктерін ескере отырып
түрлендіреді
5
Оқытудың
психологиялық-
педагогикалық негіздерін
білу
Оқытудың
қазіргі
психологиялық-
педагогикалық
тұжырымдамаларын
еркін
бағдарлай біледі, оларды ӛз педагогикалық
қызметтерінде негіз ретінде пайдаланады
6
Педагогикалық әдеп
Балалармен қарым-қатынаста, оларға талап
қоюда шектен шықпайды
7
Оқыту процесінде
оқушыларға жеке
тұрғыдан келу
Оқушылардың ерекшеліктерін ұдайы зерттейді
және оқыту талаптарына жеке тұрғыдан келуді
қамтамасыз етеді; тапсырманың кӛлемі мен
күрделілігін саралайды, сабақта үлгерімі нашар
оқушыларға тұрақты түрде кӛмек кӛрсетеді, үй
тапсырмасының
орындалуын
тиянақты,
тұрақты бақылайды, сонымен қатар оқу
дайындығы
деңгейі
күшті,
орташа
оқушыларды назардан тыс қалдырмайды.
8
Оқушылардың оқу
жұмысына дағдыларын
дамыту бойынша жұмыс
Оқушылардың
оқу
жұмысын
тиімді
ұйымдастыра білу дағдыларын табанды түрде
қалыптастырады (оқудағы ӛзін-ӛзі бақылау,
оқу жұмысын тиімді жоспарлау, оқу, жазу,
санаудағы нақты қарқын) және оған жеке
тұрғыдан келуді іске асырады
9
Оқушылардың ойлау
қабілетін дамыту
бойынша жұмыс
Сабақ берудің формалары мен әдістеріне
белсенді
дамытушылық
ықпал
етеді,
оқушыларды оқыған материалдағы маңыздыны
ажыратуға үйретеді, оқушыларға жеке
тұрғыдан келуді қамтамасыз етеді
10 Оқушылардың пәнге
қызығушылығын дамыту
Оқушылардың пәнге қызығушылығын арттыру
үшін арнайы тәсілдерді қолданады; оқылатын
ұғымдарды
салыстырады,
олардың
практикалық маңызын және т.с.с. кӛрсетеді;
оқытудың әр алуан әдістерін қолданады;
сыныптан тыс іс-шаралар ұйымдастырады;
оқушылардың танымдық қызығушылықтарын
қалыптастыруда
жеке
тұрғыдан
келуді
қамтамасыз етеді.
11 Оқушылардың
білім
сапасын,
білігі
мен
дағдыларын бағалай білу
Бағалаудың шарттарын тиянақты оқиды,
оларды практикада орынды қолданады; тек
білімді ғана емес, сондай-ақ практикалық және
эксперименттік білім мен дағдыларды да
бағалаудың шынайылығын қамтамсыз етеді;
бағаларды
дәлелдейді;
оқушылардың
тоқсандық білім дайындығын шынайы бағалау
үшін жеткілікті түрде ағымдағы бағалар санын
жинақтайды.
14-кесте
Мҧғалімнің методологиялық мәдениетін ӛз бетінше бағалауы
Ұсынылатын тестінің ерекшелігі - ол білімін, білігін және тұлғалық сипатын
ӛзінше бағалау негізінде мұғалімнің методологиялық мәдениетінің ӛзекті деңгейін
анықтауға және рефлексиялауға мүмкіндік береді. Кӛз алдарыңызға осы сапалық
дамудың жоғары (9 балл) және ең тӛмен (1 балл) деңгейін елестетіңіз, сонан соң
ӛзіңіздің 9 балдық шәкіл бойынша деңгейін елестетіңіз, сонан соң ӛзіңіздің 9 балдық
шәкіл бойынша орныңызды тауып, белгілеңіз.
Тест сҧрақтары
Бағалар шәкілі
1
Оқыту, тәрбиелеу саласында зерттеу, реформалау
1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7 , 8, 9
қажеттігін қандай дәрежеде қажет етесіз?
2
Егер сізде керемет педагогикалық идея туса, онда
алдын ала оны теория жүзінде негіздеп,
эксперимент жүзінде тексеру қабілетіңіздің деңгейі
қандай?
1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7 , 8, 9
1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7 , 8, 9
3
Зерттелетін проблеманың маңызын, мақсатын,
нысанын, пәнін, жұмыс гипотезасын, зерттеу
міндеттерін айқын тұжырымдаудағы,
экспериментті жоспарлаудағы қабілет деңгейіңіз
қандай?
1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7 , 8, 9
4
Педагогикалық зерттеулердің педагогикалық
процестерді модельдеу, сауалнама жүргізу,
тестілеу әдістерін қандай дәрежеде меңгергенсіз?
1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7 , 8, 9
5
Ӛзіңіздің ӛз бетіңізбен сауалнама, тест дайындай
алатындығыңызды қаншалықты жоғары
бағалайсыз?
1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7 , 8, 9
6
Педагогикалық эксперимент процесінде және оның
нәтижесін ӛңдеуде математикалық статистика
әдістерін, компьютерлік техниканы қандай
дәрежеде пайдалана аласыз?
1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7 , 8, 9
7
Сіз бұдан бұрын қандай да бір педагогикалық
экспериментті ұйымдастыруға қатыстыңыз ба
және сіздің белсенділіңіз, жауапкершілігіңіз,
қатысу деңгейіңіз қандай болды?
1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7 , 8, 9
8
Сіз педагогикалық зерттеулердің негізгі
методологиялық принциптерін атауға қабілеттісіз
бе, ең бастысы оларды пайдаланудағы қабілет
деңгейіңіз қандай?
1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7 , 8, 9
9
Сіз педагогикалық эксперименттің нәтижесін
қорытындылай келіп, мақала жазуға, ғылыми
семинарда немесе конференцияда шығып сӛйлеуге
қандай дәреже қабілеттісіз?
1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7 , 8, 9
10 Сіз ӛзіңіздің ғылыми пікірталастар жүргізу,
қандай да бір талас тудыратын методологиялық
мәселе, педагогикалық проблема бойынша ӛз
кӛзқарасыңызды ұстану қабілетіңіз бен білігіңізді
қаншалықты жоғары бағалайсыз.
1, 2, 3, 4 , 5, 6, 7 , 8, 9
Сұрақтарға жауап берген соң , ӛзіңіздің методологиялық мәдениетіңіздің
жалпы деңгейін ұсынылып отырған шәкіл бойынша анықтаңыз.
Балдар жиынтығы
Деңгейлер
10-18
Ӛте тӛмен
19-27
Тӛмен
28-26
Орташадан тӛмен
Достарыңызбен бөлісу: |
