Актуальные вопросы специального и инклюзивного образования

36 
 
Thus,  education  is  inherently  an  innovation.  Using  these  technologies  in  innovative  teaching,  the 
teacher makes the process more complete, interesting, and saturated. When crossing the subject areas of 
the natural sciences, such integration is simply necessary for the formation of a holistic worldview and a 
world  view  of  innovation  include  the  introduction  of  ICT  in  the  teaching  and  educational  process, 
software supplied to schools interactive electronic boards, modernization projects [8, 19p]. 
Every time he puts forward his demands for education, the main functions of which, according to 
the scientist V. Rozin, are the reproduction of the experience accumulated in culture and the creation of 
conditions for its purposeful change. As an integral part of the society, education must adapt flexibly to 
changes in the social environment and, as a consequence, change itself "[9, p. 63]. 
The content analysis of works on innovative problems helps to distinguish as original core concepts 
such  as  "innovation",  "innovation"  and  "innovation".  And,  as  some  researchers  note,  the  term 
"innovation"  originally  appeared,  which  entered  the  "colloquial  space"  as  far  back  as  the  13th  century, 
while denoting "inventing something new that was ahead of its time." Then, already in the XIX century, it 
comes into the sphere of scientific knowledge, but in quite different areas of scientific knowledge  there 
are quite different roles.Innovative processes in the field of pedagogy, according to the researchers OG. 
Khomeriki, M.M. Potashnik, A. V. Lorensova, have become the subject of special study in the West since 
the late 50's. and in the last decades of the XIX century in our country. "Like much in the world culture, 
pedagogical  innovation  as  a  scientific  discipline  until  the  last  years  for  us  did  not  exist,"  said  the 
prominent  researcher  of  pedagogical  problems  innovators  of  S.D.  The  Poles.  "It  can  not  be  said  that 
Soviet pedagogy did not study the introduction of the new in public education at all. But this problem was 
limited to the introduction of scientific achievements and the spread of advanced pedagogical experience. 
And  in  these  studies  the  image  of  a  teacher  arose  as  a  person,  which  is  enough  to  be  filled  with  new 
knowledge and skills (to make reasonable demands to him) so that he could use new ideas and methods of 
work with inspiration and efficiency "[10, p. 56]. 
          Democratic changes in recent years have provided teachers with additional opportunities to realize 
their  bold  ideas  and  undertakings  by  legislating  the  right  to  freedom  of  pedagogical  creativity.  The 
development of the innovative activity of the teacher is one of the strategic directions in education. The 
solution of this task is important today, when any innovations in the field of education can be realized if 
they are internally accepted and supported by innovator educators. 
The reform of the educational system in the immediate and distant future depends entirely on both 
the professional level of the pedagogical corps and the degree of interest and participation of each teacher 
in  the  development  of  innovative  activities  in  education.  Teachers,  in  turn,  perceive  innovation 
ambiguously [11, 27p]. 
In sociology, there are different opinions about the nature of man: one person is inclined to accept 
innovations, others are conservative, more oriented to the existing than to the new, unchecked. 
Many  scientists  devoted  their  research  to  innovations  in  relation  to  innovations,  among  them  E. 
Rogers,  K.  Angelovsky,  A.  Neimer,  S.  Polyakov,  K.  Ushakov,  N.  Anisimov,  M.  Potashnik,  O. 
Khomeriki, A. Lorensov and others. The classification of E. Rogers is considered the most successful. K. 
Angelowski  modernized  the  proposed  Rogers  typology.  Retaining  its  substantive  basis,  he  somewhat 
modified  the  form  of  its  organization.  In  this  case,  the  main  feature,  as  well  as  in  the  classification  of 
Rogers,  is  not  the  essential  side  -  innovation  as  the  quality  of  the  teacher,  but  the  time  distance  of  the 
inclusion of the subject in the development of innovation. The result is the following distribution: 
- Innovators who believe that the new is good already because it is new - 6.7%; 
-  foremost,  who  believe  that  innovations  need  to  be  introduced  as  soon  as  they  appear  in 
pedagogical reality - 44.7%; 
- Moderate, because they do not aspire to be the first, but they do not want to be the last, and start 
to develop a new one only when it has already been received by a significant part of colleagues-17.7%; 
- the penultimate, more doubt than believe in the new, and perceive it only after the public opinion 
of the overwhelming majority positively reacts to the innovation - 8,%; 
-  the  latter,  acting  on  the  principle "let  the latter be  better,  but  we  need  to  make  sure that  we  are 
doing the right thing" - 22.7% [12, 358p] 
One of the most important factors determining the success of innovations is the attitude of the head 
of the organization to this innovation, the nature of his position in the innovation process. The researcher 
Yu.L. Neymer distinguishes 5 types of managers in their relation to the innovation process: 

37 
 
1. Conservative. Relating to the new with prejudice, the head of this type is focused on traditional 
ways  of  working.  Under the  pressure  of  the  initiative,  it  tries to "despise"  or  stretch the  terms  from  the 
top. 
 
2. Declarative. Supporting in words any innovation, in fact, however, avoids the implementation of 
innovations that require fundamental changes and high costs. 
3. Vibrating.  His  decisions  sometimes  strike  with their  opposite,  often  fall  under  the  influence of 
their  closest  assistants,  in  case  of  failure,  trying  to  shift  to  their  shoulders  all  responsibility  for  the 
decision. Innovations are afraid. 
4.  Progressive.  They  are  busy  searching  for  new  ways  to  achieve  goals,  new,  progressive 
technologies. 
5.  Possessed.  This  type  of  leader  is  constantly  engaged  in  restructuring  the  activities  of  his 
organization. Not bothering himself with a preliminary calculation, operates under the motto "change for 
the sake of change." [13, 89p] 
In our opinion, for the successful implementation of the innovation process, a management style is 
appropriate, which does not suppress the creative initiative of teachers by the command directives, but, on 
the contrary, stimulating 
employees to independent work, "pushing" them to self-determination of future tasks. As a result, a 
new  system  of  managerial  thinking  and  activity  is  being  developed-a  system  of  cooperation  and 
coordination. 
 
Bibliography 
1. 
Rozin V. Education as a synergetic system // Lyceum and gymnasium education.1998. № 2  - С. 
2. 
Polyakov S.D. In search of pedagogical innovation. M. Изд-во, 1993.  - с 
3. 
Rybakova V.I. Innovative activity in education. Problems of management. Yaroslavl, Изд-во 1996.  - 
с 
4. 
Shukshunov VE, Vzyatyshev VF, Romankova LI Innovative education: ideas, principles, models. M., 
Изд-во 1996. – с 
5. 
Aaron,  S. (2007),  “An  insider’s  look  at  online  learning”,  Teaching  Community,  available 
at: http://teaching.monster.com/education/articles/1599-an-insiders-look-at-online-
learning?print=true (accessed September 3, 2016). 
[Google Scholar]
 
6. 
Alekseeva, LN Innovative technologies as a resource of experiment / LN Alekseeva // Teacher. - 
2004. - No. 3. - p. 78.  
7. 
 Bokarev, M.Yu. Pedagogical conditions of vocational guidance for marine engineers at the initial 
stages of their training (lyceum-university): monograph. / M.Yu. Bokarev - Kaliningrad: BGA RF 2001. 
121 pp.  
8. 
 Bychkov, AV Innovative culture / A.V. Bychkov // Profile school. - 2005. - No. 6. - p. 83.  
9. 
 Deberdeeva, T. Kh. New values of education in the information society / T. Kh. Deberdeeva // 
Innovations in education. - 2005. - No. 3. - p. 79.  
10.   Kvasha V.P. management of innovative processes in education. Dis. Cand. ped. sciences. M., 1994. 
- 345s. 
11.   Klimenko T.K. Innovative education as a factor in the formation of the future teacher. Author's 
abstract. Dis. Khabarovsk, 2000. - 289p.  
12.  Slastenin VA, Podymova L.S. Pedagogy: innovative activity M .: IChP "Publishing Magister", 1997. 
- 456s.  
13.  Khutorskoy A.V. Pedagogical innovation is the lever of education. Opening speech at the VII-th All-
Russian distance-August scientific and practical conference "Innovations in Education" Moscow 
 
УДК 376-056.71 
МРНТИ:15.01.07 
Кудушева Н.А
1
. Булабаева С.Т
2 
 
1
Абай атындағы ҚазҰПУ, Педагогика және психология институты «Жалпы және 
қолданбалы психология» кафедрасының аға оқытушысы