| Тілді тереңдетіп оқытатын мектептерде оқытудың ерекшеліктері
Өздеріңіз білетіндей, қазіргі орыс білімінде шет тілін тереңдетіп оқытуға бағытталған көптеген мектептер бар. Мұндай мектептердің негізгі ерекшеліктері – берілген пән бойынша оқу сағаттарының көбеюі, тілді оқытудың тиімді әдістерін қолдану, сонымен қатар тіл үйренуді жалпы білім беру үдерісіне кіріктіру.
В школах подобного типа зачастую применяется тот или иной из выше перечисленных подходов в методике преподавания иностранного языка. А также включение элементов преподавания языка на разных этапах обучения в такие предметы как: зарубежная литература, мировая художественная культура, экономика, основы музыкального образования, география и другие.
В качестве дополнительных и факультативных предметов могут быть представлены: страноведение на английском языке, риторика на английском языке, технический перевод на английском языке, деловой английский язык.
Осы типтегі мектептерде шет тілін оқыту әдістемесінде жоғарыда аталған тәсілдердің бір немесе басқасы жиі қолданылады. Сондай-ақ білім берудің әртүрлі кезеңдерінде тілді оқытудың элементтерін: шетел әдебиеті, әлемдік көркем мәдениет, экономика, музыкалық білім негіздері, география және т.б. Қосымша және факультативтік пәндер ретінде: аймақтану ағылшын тілінде, риторика ағылшын тілінде, техникалық аударма ағылшын тілінде, іскерлік ағылшын тілінде ұсынылуы мүмкін.
Такого рода подход в образовании позволяет учащимся более глубоко погрузится в языковую среду, обеспечивает возможность разносторонней коммуникации. В итоге, на практике зачастую оказывается так, что выпускники лингвистических школ обладают более развитыми навыками владения иностранным языком, которые оказываются у них сформированным на высоком уровне и имеют продолжительную устойчивость.
Білім берудегі мұндай тәсіл оқушылардың тілдік ортаға тереңірек енуіне мүмкіндік береді, жан-жақты қарым-қатынас жасауға мүмкіндік береді. Соның нәтижесінде іс жүзінде лингвистикалық мектеп түлектерінің шет тілін меңгеру дағдылары жоғары деңгейде қалыптасып, ұзақ мерзімді тұрақтылыққа ие болатыны жиі кездеседі.
Язык является основным средством человеческого общения. Иностранный язык, как учебная дисциплина, отличается от других дисциплин тем самым, вызывая у учащихся трудности при изучении. Он характеризуется рядом отличительных признаков от родного языка. Усвоение иностранного языка идет путем прямого противоположным пути развития родного языка. Одной из особенностей овладения иностранным языком является его одностороннее использование в коммуникативной деятельности.
Тіл – адамның негізгі қарым-қатынас құралы. Шет тілі оқу пәні ретінде басқа пәндерден ерекшеленеді, сол арқылы студенттерге оқуда қиындықтар туғызады. Ол ана тілінен бірқатар ерекшеліктермен сипатталады. Шет тілін ассимиляциялау ана тілінің дамуына тікелей қарама-қарсы жолмен жүреді. Шетел тілін меңгерудің бір ерекшелігі – оның коммуникативті әрекетте біржақты қолданылуы.
Язык является средством формирования и затем формой существования и выражения мысли об объективной действительности, закономерности которой являются предметом других дисциплин. Также одна из особенностей иностранного языка это специфическое соотношение знаний и умений.
Тіл – заңдылықтары басқа пәндердің пәні болып табылатын объективті шындық туралы ойдың қалыптасу құралы, содан кейін болмысы мен көрінісі нысаны. Сондай-ақ шет тілінің бір ерекшелігі – білім мен дағдының белгілі бір арақатынасы.
На среднем этапе обучения иностранному языку у обучаемых подростков существует ряд трудностей, связанных в первую очередь с перестройкой памяти, изменением мотивации основных видов деятельности. Но помимо этого особенностью подросткового возраста является готовность и способность ко многим различным видам обучения. Соответственно, развиваются коммуникативные способности учащихся, повышается интеллектуальная активность.
Одна из причин возникновения трудностей при обучении иностранному языку – это различие языковых структур по сравнению с родным языком.
Шет тілін үйренудің орта кезеңінде студенттерде ең алдымен есте сақтауды қайта құрылымдаумен, негізгі іс-әрекеттердің мотивациясының өзгеруімен байланысты бірқатар қиындықтар туындайды. Сонымен қатар, жасөспірімдік кезеңнің ерекшелігі оқудың әртүрлі түрлеріне дайындығы мен қабілеті болып табылады. Осыған сәйкес оқушылардың коммуникативтік қабілеттері дамиды, интеллектуалдық белсенділігі артады. Шет тілін оқытудағы қиындықтардың бір себебі – ана тілімен салыстырғанда тілдік құрылымдардың айырмашылығы.
В устной речи, как в объекте обучения, можно выделить 2 предмета обучения: аудирование и говорение. Установлено, что понимание устной речи происходит в результате восприятия речи и ее осмысления. Оба вида речи характеризуются наличием сложной мыслительной деятельности. Аудирование и говорение способствуют развитию друг друга в процессе обучения. Чтобы понимать – необходимо говорить. Понимание формируется в процессе говорения, а говорение в процессе понимания.
Ауызша сөйлеуде оқыту объектісі сияқты 2 оқыту субъектісін ажыратуға болады: тыңдалым және айтылым. Ауызша сөйлеуді түсіну сөйлеуді қабылдау және оны түсіну нәтижесінде болатыны анықталды. Сөйлеудің екі түрі де күрделі психикалық әрекеттің болуымен сипатталады. Тыңдау мен сөйлеу оқу процесінде бір-бірінің дамуына ықпал етеді. Түсіну үшін сөйлеу керек. Түсіну сөйлеу барысында, ал сөйлеу түсіну барысында қалыптасады
Устная речь может быть представлена в виде диалогической речи, в которой существует трудность необходимости слежения за ходом мысли собеседника, в результате чего этот вид речи связан с развитием навыков аудирования, и монологической речи, трудность которой состоит в поддержании логичности, связности, законченности высказываний в процессе говорения.На сегодняшний день одной из главных задач устной речи является обучение оформлению сообщений. Если время, затраченное на оформление высказывания, не превышает время, потраченное на его произнесение, то это в значительной мере определяет качество речевого навыка.
Ауызша сөйлеу диалогтық сөйлеу түрінде берілуі мүмкін, онда әңгімелесушінің ой тізбегіне бағыну қажеттілігі қиынға соғады, нәтижесінде сөйлеудің бұл түрі тыңдау дағдыларын және монологтық сөйлеуді дамытумен байланысты. , оның қиындығы – процесте тұжырымдардың логикалық, жүйелілік, толықтығын сақтау.сөйлеу.Бүгінгі таңда ауызша сөйлеудің негізгі міндеттерінің бірі хабарларды құрастыруды үйрету болып табылады. Егер сөйлемді құрастыруға кеткен уақыт оның айтылуына кеткен уақыттан аспаса, бұл сөйлеу дағдысының сапасын анықтайды.
.
Достарыңызбен бөлісу: |
