-тарау. Ағылшын тілі сабағында ауызша сөйлеуді оқыту негіздері

Шет тілін оқытудың қиындықтары туралы айтқанда, тіл ұғымына тоқталмай өту мүмкін емес. И.А. Зимняя тілдің мынадай анықтамасын ұсынады: тіл – «адамның ұғымдық (сөздік) ойлауы қалыптасатын және оның барлық жоғары психикалық функцияларының дамуы делдалдық жүзеге асырылатын және адамның қарым-қатынасының негізгі құралы болып табылатын күрделі жүйелі деңгейлі қалыптасу».В.Гумбольдт анықтамасы бойынша тіл «ұлттың жаны, ол оның барлық «ұлттық» сипатын қамтиды. Тіл әлеуметтік-тарихи өнім бола отырып, осылайша осы тілде сөйлейтін әртүрлі ұрпақтар арасындағы байланысты да қамтамасыз етеді. Тіл – халықтың ескірген, көзі тірі және келешек ұрпақтарын бір ұлы, тарихи өміршең тұтастыққа біріктіретін ең жанды, ең мол және берік байланыс.Шет тілі оқу пәні ретінде мектеп бағдарламасының басқа пәндерінен айтарлықтай ерекшеленеді, сондықтан студенттер бұл пәнді оқуда біршама қиындықтар туғызатыны анық.И.А. Зимняя анықтамасы бойынша : «Шетел тілі кез келген тілдік жүйе сияқты халықтың тарихын, оның мәдениетін, қоғамдық қатынастар жүйесін, салт-дәстүрін т.б. бейнелейтін қоғамдық-тарихи туынды.Тіл қоғамдық санада бар, өмір сүреді және дамиды. , оны сөйлейтін адамдардың санасында. Ол сондай-ақ халықтарды оқшаулау және біріктіру күші бар, тіпті олар шығу тегі әркелкі болса да, адам қауымдастығына біртұтас ұлттық сипат береді.

Шет тілі ана тілінен бірқатар ерекшеліктермен сипатталады. Ол ерекшеленеді:

• меңгеру жолының бағыты Л.С. Выготский:

ана тілі мен шет тілдерін меңгеру жолының бағыттары: ана тілі үшін «төменнен жоғарыға», ал шет тілі үшін «жоғарыдан төменге» жол тән. «Шетел тілін ассимиляциялау ана тілінің дамуы қандай жолмен жүретініне қарама-қарсы түрде жүреді деп айтуға болады. Бала өз ана тілін санасыз және байқаусызда, ал шет тілін – саналылық пен ниеттен бастайды.

• байланыс тығыздығы:

Шетел тілін меңгеру бағытының өзгеруімен қарым-қатынастың тығыздығы да өзгереді. Демек, баланың ана тілінде айналасындағы балалармен және үлкендермен қарым-қатынасының тығыздығы мектеп жағдайында шет тіліне қарағанда теңдесі жоқ жоғары.

• тілді тұлғаның субъектілік-коммуникативтік әрекетіне қосу:Шет тілін меңгеру мен меңгерудің бірдей маңызды ерекшелігі оның пәндік-коммуникативтік әрекетке емес, тек коммуникативтілікке біржақты «қосуы» болып табылады. «Мектепте бала тілдің тікелей объективті әрекетінде қолданбай, оның көмегімен ғана қарым-қатынас жасайды. Бұл, мәселен, шет тілінің сөзі баланың тілдік санасында тек абстрактілі-логикалық, концептуалды жағынан өмір сүретініне әкеледі. Шет тіліндегі сөзбен белгіленген заттар иіс, түс, пішін, өлшем белгілерінен айырылады. Бұл жат сөзді жадта сақтаудың нәзіктігінің, оны актуализациялаудағы қиындықтардың себептерінің бірі болуы мүмкін. «Ана тілін меңгеру – адамның тілді білуге ​​саналы құштарлығынан емес, ойлаудың стихиялық даму үрдісіне байланысты игеретін стихиялық процесс». «Ана тілін сіңіру арқылы адам болмысты тану құралын игереді». Бұл процесте оның нақты адамдық (танымдық, коммуникативті және басқа да әлеуметтік) қажеттіліктері табиғи түрде қанағаттандырылады және қалыптасады. Мектеп жағдайында шет тілі бұдан былай ана тілі сияқты қоғамдық тәжірибені «игерту» құралы, шындықты тану құралы ретінде қызмет ете алмайды.Шет тілін меңгеру көбінесе «не білім беру және танымдық қажеттіліктерді қанағаттандырумен, не өз ойын білдіру формасын түсіну қажеттілігімен» анықталады. Л.В. атап өткендей. Щерба, «тіл бойынша бақылаулар – ойлауға бақылау...» және «бұл алғышартты орындай отырып, адамды өз сөзінің ағымында тоқтауға мәжбүрлейді, демек, ойлау, оны бөліктерге бөлуге мәжбүрлейді, осы бөліктердің арақатынасын, бір-бірімен салыстырып, түсінігін тереңдету.

Сондай-ақ тілдің «ойды, сезімді, ерік-жігерді білдірудің коммуникативтік қажеттілігін қанағаттандыратын құралы» ретінде сипаттауға назар аудару қажет. Бұл сапада ана тілі де, шет тілі де әрекет етеді. Дегенмен, ана тілі адамның эмоционалды-еріктік саласының бар болуы мен белгіленуі туралы хабардар етудің табиғи, табиғи формасына айналады. Бірге өмір сүретін кез келген басқа тіл бұл қызметте ана тілін алмастырмайды және ығыстырмайды. Оған ең жақын, еріксіз, жеке маңызды, бірнеше тілде сөйлейтін адамдардың тек ана тілінде сөйлейтіндігі дәлел.

• баланың сөйлеу тілі дамуының сензитивті кезеңімен, яғни тілді меңгеруге ең жоғары сезімталдық кезеңімен корреляциясы (2 жастан 5 жасқа дейін):Мектепте шет тілін бала сөйлеуінің ең сезімтал кезеңінде меңгереді. Өздеріңіз білетіндей, бұл «бір жарым жылдан бес жылға дейінгі кезең, бұл лингвистикалық «ережелерді» түсіну кезеңі, күнделікті, күнделікті ортақ торды қалыптастыру, Л.С. Выготский, тұжырымдамалар, баланың жағдаяттық егжей-тегжейлі мәлімдемесін құру кезеңі''.

• 
  Басқа оқу пәндерінен айырмашылығы, шет тілі «оқыту мақсаты мен құралы» болып табылады. Шет тілі ерекшелігінің үш маңызды белгісін қарастыруға тоқталайық:
  
• 
  • «объективті емес»:
  
• 
  оны игерту адамға шындық туралы тікелей білім бермеуінде (математика, тарих, география, биология, химия, физика және т.б. айырмашылығы), ал тіл қалыптастыру құралы, содан кейін өмір сүру және білдіру формасы болып табылады. заңдылықтары басқа пәндердің пәні болып табылатын объективті шындық, қасиеттері туралы ойлар.
  

Тілді оқығанда грамматиканы білмей адам тек сөздік қорды немесе «шақтар» бөлімін білмей «герунд» бөлімін және т.б.білмей ештеңе жасай алмайды. Бағдарлама талап ететін қарым-қатынас шарттарына қажетті барлық грамматиканы, барлық сөздік қорды білуі керек. Бірақ бұның «бәрінде», мысалы, тілдегі лексикалық және стилистикалық терминдерде іс жүзінде ешқандай шек жоқ.

• «біртексіздігі».

Тіл, сөздің кең мағынасында, басқа да бірқатар құбылыстарды қамтиды, мысалы, «тіл жүйесі», «тіл қабілеті» т.б.

Шетел тілінің тағы бір ерекшелігі – білім мен дағдының нақты арақатынасы. Сонымен, шет тілі оны меңгеру барысында «практикалық» пәндер сияқты үлкен процесті, сөйлеу дағдыларын (дағдыларын) қалыптастыру процесін қамтиды. Сонымен қатар, бұл даму нақты ғылымдарға қарағанда, шет тілінің «объективті еместігіне» байланысты әртүрлі коммуникативті міндеттерді шешуге арналған ережелер, үлгілер, бағдарламалар түріндегі тілдік білімнің көлемін білдіреді. , сөйлеу әрекетінің өзін құруға, жүзеге асыруға қатысты болса, басқа ғылыми пәндерде олар ғылымның өзіне тән және оның заңдылықтарын аша отырып, өзіндік құнды болып табылады.

Шет тілі, шынында да, жұмысты қажет етеді - күнделікті және жүйелі. Ол ынталандыратын жұмысты қажет етеді. Студент неліктен мұны істеп жатқанын білуі керек және шет тілін үйренудің нақты анықталған мақсаты болуы керек. Мақсат, мысалы, Шекспирді түпнұсқада оқу үшін ағылшын тілін жетік меңгеру немесе құрдастарымен – ағылшын мектеп оқушыларымен және т.б.