Во-вторых, обучить ребят нужным репликам, натренировать их до уровня автоматизма при употреблении в конкретной ситуации. В-третьих

Как показал опыт работы, одним из эффективных средств создания мотива к иноязычному общению учащихся являются нетрадиционные методы обучения. К ним можно отнести ролевые игры и прием инсценировки.

Үшіншіден, мектеп оқушыларын осы ескертулерді сәйкес жағдайларда алмастыруға үйрету, яғни нақты диалогты жүргізуге үйрету. Бұл міндеттерді жүзеге асыруға таза әдістемелік әдістермен қатар, лексикалық іріктеу жүйесі бар оқулықтардың тілдік материалы, арнайы жаттығулар мен мәтіндер тікелей көмектеседі. Тәжірибе көрсеткендей, студенттердің шет тілдік қарым-қатынас мотивін қалыптастырудың тиімді құралдарының бірі дәстүрлі емес оқыту әдістері болып табылады. Оларға рөлдік ойындар мен драматизация жатады.

В методической литературе ролевая игра определяется как спонтанное поведение учащихся, их реакция на поведение других людей, участвующих в гипотетической ситуации. Ролевая игра — это своеобразный учебный прием, при котором учащийся должен свободно говорить в рамках заданных обстоятельств, выступая в роли одного в участников иноязычного общения.
Әдістемелік әдебиеттерде рөлдік ойын студенттердің стихиялық мінез-құлқы, олардың гипотетикалық жағдайға қатысатын басқа адамдардың мінез-құлқына реакциясы ретінде анықталады. Рөлдік ойын – бұл студент берілген жағдайда еркін сөйлеуі керек, шет тіліндегі қарым-қатынасқа қатысушылардың бірі ретінде әрекет ететін оқыту әдістемесінің бір түрі.

Обязательным элементом игр является разрешение проблемной ситуации. Ролевая игра, основанная на решении той или иной проблемы, обеспечивает максимальную активизацию коммуникативной деятельности учащихся. Поиск решения поставленной задачи обусловливает естественность общения. Постановка проблемы и необходимость ее решения служат также развитию критического мышления у учащихся. И, наконец, необходимость тщательного продумывания ситуации, поиска правильного решения развивает логическое мышление, умение аргументировать и контраргументировать, убеждать собеседника. Ойындардың міндетті элементі проблемалық жағдайды шешу болып табылады. Белгілі бір мәселені шешуге негізделген рөлдік ойын оқушылардың коммуникативті әрекетін барынша белсендіруді қамтамасыз етеді. Тапсырманың шешімін іздеу қарым-қатынастың табиғилығын анықтайды. Мәселені тұжырымдау және оны шешу қажеттілігі де оқушылардың сыни ойлауын дамытуға қызмет етеді. Және, сайып келгенде, жағдайды мұқият ойластыру, дұрыс шешім табу қажеттілігі логикалық ойлауды дамытады, дәлелдеу және қарсы дәлелдеу, әңгімелесушіні сендіру.

Действия учителя и учеников условно включают четыре этапа (на примере инсценировки сказки «Репка»).

1. Ознакомление с ситуацией. Учитель устанавливает декорацию (картонный домик), которая затем всегда ассоциируется у ребят с театром. Учитель приглашает учеников подготовить постановку сказки «Репка» и объявляет, что театру нужны актеры на роли дедушки, бабушки, внучки и.д. Сформировав труппу, учитель вводит необходимую лексику.

В данном случае это слово turnip, фраза Here I am. Вместо слов бабушка, дедушка предлагается использовать известные детям Mummy, Daddy.
Мұғалім мен оқушылардың іс-әрекеті шартты түрде төрт кезеңді қамтиды (мысалы, «Шалқан» ертегісін сахналау).