А. С. Макаренко «Ағаш ықтималдығы» стратегиясы нені білдіреді екенін анықтау жəне

Жауап:

757. 
     Роберт Стернбергтің анықтама бойынша зияткерлік дегенімізЖауап: Тұлғаның қоршаған орта өзгерістерін жеңе білуі
     
758. 
     РРДУ Лондонның Дарындылар жəне Таланттылар ұйымының «теңдік жəне жетістіктер» директоры болып табылады
     

759. 
     Сабақ беруде пайдаланатын тəсілдерін, жұмыс амалдарын ұғынуға бағытталған мұғалімнің рефлексиялық іс-əрекеті
     

760. 
     Сабақ бірліктеріЖауап: Логикалық, психологиялық, ұйымдастырушылық
     
761. 
     Сабақ құрылымыЖауап: Сабақ тұтастығын қамтамасыз ететін, оның элементтерінің жиынтығы
     
762. 
     Сабақта «Білемін\Білгім келеді\Үрендім (ББҮ)» стратегиясын қолданғанда, оқушылардың белсенді танымының айғағы болып табылмайдыЖауап: Бірін-бірі бағалайды
     
763. 
     Сабақта АКТ ны дұрыс қолдану үшін не істер едіңіз?Жауап: Ортақ мақсатқа қол жеткізу жолында ресурсты (адамдарды,жабдықтарды) тиімді пайдалана білу
     
764. 
     Сабақта мəтінмен жұмыста мұғалімге жасау керекЖауап: Жабық түрдегі сұрақтар қою
     
765. 
     Сабақта пікірталас мəдениетінің қалыптасуына келесі ереже көмектесе алмайдыЖауап: Əртүрлі дауыс ырғағы жəне қимылдарға жол беру, бастысы -мақсатқа жету
     
766. 
     Сабақта проблеманы белсенді талқылау үшін жасауға болмайды
     

767. 
     Сабақта сарапталған тапсырмаларды орындау қарқыны неге байланысты
     

768. 
     Сабақта теориялық жəне тəжірибелік білімдерді қолданған кезде анықталатын факторЖауап: Мазмұн, əдістеме, технология
     
769. 
     Сабақтан кейін мұғалім өтілген сабаққа шолу жасауды сұрады.Мұғалім талабындағы дұрыс емес жауап
     

770. 
     Сабақты барынша тиімді жоспарлау үшін, мұғалім ескерген жөнЖауап: Жұмыс түрінің біртіндеп ауысуы мен олардың көзделгеніне көз жеткізу
     
771. 
     Сабақты зерттеу тəсіліндегі ең басты үдерісЖауап: Сабақты зерттеу
     
772. 
     Сабақты зерттеу тəсілінің қажеттілігіЖауап: Оқу сапасын арттыру
     
773. 
     Сабақты зерттеу тəсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты
     

774. 
     Сабақты зерттеу үдерісіндеЖауап: Білім сапасын арттыратын белгілі бір тəсіллі дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді
     
775. 
     Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік аладыЖауап: Бүкіл зерттеу тобы
     
776. 
     Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтарЖауап: Оқытудың жаңа тəсілін модельдейді
     
777. 
     Сабақты модельдеуЖауап: Кэтрин Кейси
     
778. 
     Сабақты психологиялық талдау бұлЖауап: Мұғалімнің проективті перфлексивті ісəрекеті
     
779. 
     Сабақты шолу барысындағы бастапқы жəне кері байланысЖауап: Академиялық
     
780. 
     Сабақтың мақсатына жету үшінЖауап: Нақты мақсатқа қол жеткізетін сбақ жоспарын құру
     
781. 
     Сабақтың соңындағы мұғалімнің іс-əрекетіЖауап: Сабақ барысындағы өз сұрақтарына жауап іздеу
     
782. 
     Сабақтың үшдеңгейлі құрылымы мүмкіндік жасамайды Жауап: Назарын алынған білімге тоғыстыруға
     
783. 
     Саналы оқушы болып шығудың негізгі кілтіЖауап: Өзін-өзі реттеу мен метатану дағдыларын дамыту
     
784. 
     Сандық бейнекамераның екінші микрофонды қосуға арналған ұясының көлеміЖауап: 3,5 мм
     
785. 
     Сандық технологияны пайдалан отырып, деректердің орналасқан жерін анықтап, оны түсіну, бағалау қабілеті
     

786. 
     Сандық технологияны пайдалана отырып, ақпараттың орналасқан жерін анықтау, ақпаратты ұйымдастыру, түсіну, бағалау жəне құру қабілетіЖауап: Сандық сауаттылық
     
787. 
     Сапалы білім беру деген не?Жауап: Мұғалім бейнесімен танылатын сан алуан элементтер арасындағы байланыс болып табылады, ол өзі белгілі бір деңгейде тəуелді жағдайлар жасалынған кезде жүзеге асырылады
     
788. 
     Сапалы жəне табысты оқыту бағдарламасының негізгі идясыЖауап: Дайын білім мен идяларды ұсыну емес, оқушылардың өздерінің білім мен идялар құруы болып табылады
     
789. 
     Сəтті сабақты сипаттайтын белгілерді анықтайдыЖауап: Ричард Дарант
     
790. 
     Синек конустық метофоросын оқыту үдерісіне қалай байланыстырамыз?Жауап: Мектепте өзгеріс енгізу қажеттігін дəйектеп, оны басқару үдерісін, мұғалімдерге тəжірибелерін өзгертуге көмектесуге, оқушылардың оқу үдерісін жақсартуды біледі
     
791. 
     Сіз əріптестеріңізге сабақтарындағы оқытудың жаңа əдістерді қолдануын бақылауды ұсындыңыз. Алайда, əріптестеріңіз оқытудың жаңа əдістерін ұмытып, сіздің оқытуыңызға теріс баға берді. Бұл жағдайда НЕ жасамау қажет?
     

792. 
     Сіздің даму жөніндегі жұмысыңызға басқаларды тарту түрлері Жауап:
     

793. 
     Сіздің идеяңыз мүдделесін табу үшін жəне сіз олармен бірлестікте жүзеге асыру үшін тиімді жұмыс жасау үшін, қажетті
     

794. 
     Сіздің өз тəжірибеңізден келтірген мысалдар осы жұмыста тиімді болды ма?
     

795. 
     Социологтардың пайымдауынша өздік білім алу уақыты аптасына ...сағат құрау тиістіЖауап: 18-20
     
796. 
     Сөз байлығын дамыту
     

797. 
     Сөйлеу жəне жазу арқылы шоғырландырылғанЖауап: Диалогтік оқыту
     
798. 
     СТО өлшемдеріЖауап: Бақылау, талдау, интерпретация
     
799. 
     СТО-да қолданнылатын əдістерЖауап: Пікірталастық əңгіме, дəйектеу, диалогтік білім беру
     
800. 
     Стронгтың айтуынша: «Мектеп жұмысы мен оқушы жетістіктерін өрістетудегі негізгі тұлға -_ ».Жауап: Мұғалім
     
801. 
     Субъектілер көп қырлы зияткерлікке ие деген ғалымЖауап: Говард Гарднер
     
802. 
     Сұрақ қойғаннан кейінгі кідіріспен қатар, зерттеуде мұғалім оқушының жауабын алғаннан кейін де қажет екенін атап көрсетілген.Жауап: Кідіріс жасау
     
803. 
     Сұрақ қойылғаннан кейінгі кідіріспен қатар, оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік бередіЖауап: Өз жауабын нақтылауға жөндеуге
     
804. 
     Сұрақ қою кезінде мұғалімнің жіберетін қателіктері Жауап: Орынсыз сұрақтар қояды (тақырыпқа қатысы жоқ) 807. Сұхбатта тақырыптар арасындағы байланысты анықтау Жауап: Келісу
     
805. 
     Сындарлы-конструктивті оқыту əдісі қай елддің əдісі?Жауап: Англия
     
806. 
     Сыни тұрғыдан ойлау қалай сипатталған?Жауап: Ойлау туралы ойлану
     
807. 
     Сынып жетекшісі Рейчел Футо өзінің математикалақ сыныптарынаЖауап: Маршрут картасын қолданған
     
808. 
     Сыныпта АКТ қолданудың қандай негізгі кедергілері бар жəне оларды қалай жеңуге болады (əр нұсқа үшін сəйкес келетін бір нұсқа таңдаңыз)?Жауап: Кедергілер
     
809. 
     Сыныпта интерактивті тақта жоқЖауап: USB-модемі бар планшет компьютер, мысалы Ipad
     
810. 
     Сыныпта сұрақ қоюдың əдісі қалай аталады?Жауап: Бастама-жауап-кейінгі əрекет
     
811. 
     Сыныпта талқылаудағы дəлелдің үш түрін анықтаған ғалымЖауап: Мерсер
     
812. 
     Сыныпта тіл қаншалықты қолданылса, оқушылардың білім алуына соншалықты əсер ететінін айтқан ғалым
     

813. 
     Сыныптағы диалогтық əңгімелесудің неше түрі бар?Жауап: 3
     
814. 
     Сыныптағы оқу үдерісінің пайдасын айқындайтын негізгі факторЖауап: Балалардың білім алу үдерісінің түсінуі
     
815. 
     Сыныптағы талқылаудың бір-бірінің үлесін сынамайтын сындарлылыққа негізделген əңгіменің түріне жатадыЖауап: Кумулятивті
     
816. 
     Табысты мұғалімге тəн белгілер қандай болу керек?Жауап: Оқыту мен оқу, сондай- ақ жеке тұлға ретінде оқушылар туралы тұғырлы теориялық базаға негізделген, жеткілікті білімнің болуын талап етеді
     
817. 
     Таксономия сөзі қай тілден енген?Жауап: Грек
     
818. 
     Таксономия ұғымын қалай түсінесіз?Жауап: Орналасу, қатар, тəртіп жəне заң
     
819. 
     Талантты жəне дарынды оқушыларға білім беруді дамытудың қандай тəсілі бар?Жауап: Инклюзивті
     
820. 
     Талқылау мен диалог мұғалімнің түсінігі бойынша қандай элемент?Жауап: Диалектика
     
821. 
     Талқылау мен диалог немен ерекшеленеді?Жауап: Өзінің танымдық əлеуетімен
     
822. 
     Таңдап тыңдау, түсіндіру, металингвистикалық жəне метакогнитивті ойлау, сөздерді түрлендіру мен сөздікті қолдану дағдыларын дамытуЖауап: Тілге тəн оқыту дағдылардын дамыту
     
823. 
     Таңдау оқушыда қалатын, мұғалім көзқарасынан құнды идеяЖауап: Ұсыныс – кеңес
     
824. 
     Тапсырмалардың қайсысы ойлаудың жоғары деңгейі - анализге жатады?Жауап: Əңгіме тарауларының айырмашылықтарын көрсетіңіз, теореманың екі бөлімін салыстырыңыз
     
825. 
     Тəжірибе алмасуды ұйымдастыру бойынша жəне əріптестермен консультация жүргізуде Сіздің практикаңызда қызығушылығы бар адам Сіз:
     

826. 
     Тəжірибеде зерттелген диалогтің бес үлгісін анықтаған ғалымЖауап: Александр
     
827. 
     Тəжірибеде ұжымдық қабылдаудың негізгі құралы -Жауап: Тіл
     
828. 
     Тəлімгерлік мазмұнының жіктеліміне шолуЖауап: Педагогикалық
     
829. 
     Тəрбие əдістеріне жатадыЖауап: Əңгімелесу
     
830. 
     Тəрбие мен өзін-өзі тəрбиелеудің бірлігіЖауап: Тұтас педагогикалық процестің заңдылығы
     
831. 
     Тəрбие процесі нəтижелілігінің маңызды сипатыЖауап: Тəрбиеленушілердің жас ерекшеліктері мен мінез-құлық ерекшеліктеріне сəйкес білімі
     
832. 
     Тəрбие процесінің ерекшеліктеріЖауап: Тəрбиелік іс əрекеттер нəтижесінің мақсаттылығы, көпфакторлылығы, үздіксіздігі
     
833. 
     Тəрбиелеу болжамдары кітабында отбасылық тəрбие ұғымы туралы жазғанЖауап: Джудит Харрис, 1998 ж.
     
834. 
     
     
     жүктеу 181,38 Kb.
     
     Достарыңызбен бөлісу: