А. С. Макаренко «Ағаш ықтималдығы» стратегиясы нені білдіреді екенін анықтау жəне

Жауап:

433. 
     Мерсердің айтуынша «Ұжымдық түсіну мен білім беруге қол жету аясында табысты талқылауда басымдыққа ие - _».
     

434. 
     Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесу оқушылардың ажырамас бөлшегі болып табылады. Əңгімелесудің үш түрі бар. Олар:
     

435. 
     Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесу түрлері Жауап: Əңгіме-дебат, топтық жəне зерттеушілік əңгіме
     
436. 
     Мерсердің зерттеуіне сəйкес əңгімелесудің неше түрі бар? Жауап: 3
     
437. 
     Метаанализдің неше түрі бар, қашан басталды? Жауап: 114 түрі, 1977 ж.
     
438. 
     Метану терминін алғашқы кім қолданды? Жауап: Джон Флейвелл
     
439. 
     Метасана дегеніміз - Жауап: Тұлғаның өзін-өзі тануы жəне өз когнитивтік үдерістері мен стратегиясын қарастыруы
     
440. 
     Метасана терминін енгізген Жауап: Джон Флейвелл
     
441. 
     Метатану əдістерін игерген оқушылар Жауап: Мұғалімдермен тең əрекеттеседі
     
442. 
     Метатану бұл ...Жауап: Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну жəне реттеу немесе олар туралы ойлау, қатесін танып білу жəне ойлауды реттеу
     
443. 
     Метатану дегеніміз Жауап: Индивид қалай ойлайтынын, оқитынын, қадағалау, бағалау, өзгерту қабілеті
     
444. 
     Метатану дегеніміз Жауап: Саналы білім алу
     
445. 
     Метатануды өлшеудің үш құрылымын сипаттаған Жауап: Джон Флейвелл
     
446. 
     Метатанудың негізгі аспектісі Жауап: Өз бетінше жұмыс істеуі жəне дамуы ниеті
     
447. 
     Методикалық кеңесте сізге сабақта оқушылардың белсенді іс- əрекетін көрсету ұсынылды Жауап: Оқушыларды ойландыратындай тапсырманы түрлердіруге критерийлер ұсынасыз
     
448. 
     МЖМББС сəйкес төменде ұсынылған құндылықтардың қайсысы ұжымда жұмыс жасау машықтарын қалыптастыруға жатады Жауап: Əріптестік
     
449. 
     Ми белсенді жұмыс жасаған сайын Жауап: Адамның оқуға бейімділігі артады
     
450. 
     Модерацияда сіз комиссия мүшесі ретінде Жауап: Балдарды қою схемасын бірегей түсінуді қамтамасыз ету үшін бағалауды алдын ала талқылайсыз
     
451. 
     Мұғалім басты тұлға болу үшін оған қойылатын талаптар Жауап: Педагогтық əдеп жəне ұстаздық шеберлік
     
452. 
     Мұғалім бейнесімен танылатын сан алуан элементтер арасыындағы байланыс Жауап: Сапалы білім беру
     
453. 
     Мұғалім ертегі кейіпкерлерінің мінезін сипаттау бойынша ойын айтып беруге ұсыныс жасайды
     

454. 
     Мұғалім жұмысының тиімділігін, оқушылармен өзара байланысының сипаты мен жиілігін анықтау, оқытудың нешінші тəсілі? Жауап: Бірінші
     
455. 
     Мұғалім жұпта қатені түзеуге мүмкіндік береді. Оқушылар жаңа ойды жариялайды. Жауап: Оқушы-оқушы
     
456. 
     Мұғалім зияткерлігі оның оқыту үдерісінде қалай көрініс табады?
     

457. 
     Мұғалім иллюстрация бойынша сұрақ құрастыруға, ол сұрақтарды жұпта бір-біріне қоюға ұсыныс жасайды.
     

458. 
     Мұғалім интонациясы өзгеріп отырады. Оқушылардың жұмыс істеу жылдамдығы артады. Жауап: Физикалық
     
459. 
     Мұғалім ішкі уəжді төмендететін қандай сыртқы уəждерді қолдану кезінде абай болуы тиіс артығын алып таста. Мұғалімнің тарта білуі келесі қай жағдайда қажет
     

460. 
     Мұғалім көшбасшылығын дамытуға əсер етудің түрі. Жауап: Кəсіби білімді құруға жəне таратуға ат салысу
     
461. 
     Мұғалім көшбасшылығын дамытудың қанша кезеңі бар? Жауап: 7
     
462. 
     Мұғалім көшбасшылығының дамыту жұмыстарының төртінші кезеңі
     

463. 
     Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры Жауап: Оптимистік көзқарас
     
464. 
     Мұғалім көшбасшылығының міндетті қыры болып ... табылады. Жауап: Оптимистік көзқарас, оптимизимге ынталандыру
     
465. 
     Мұғалім күнделігін жүргізу артықшылығы үнемі рефлексиялау тəсілі ретінде Жауап: Инновациямен айналысатын əкімшіліктің басты талабы болып табылады
     
466. 
     Мұғалім қызметінің аса маңызды қыры – оқушылардың уəжділігін анықтауға көмектесетін фактор
     

467. 
     Мұғалім мəтінді оқып жəне оны бөліктерге бөлуді өтінеді Жауап: Мəтін құрылымын анықтау
     
468. 
     Мұғалім мəтінмен жұмыс түрлерін түрлі стратегиялар арқылы ұйымдастырады Жауап: Оқушының қызығушылығын арттыру арқылы оқыту
     
469. 
     Мұғалім мəтіннің мазмұнын сюжетті суреттер арқылы айтып беруін өтінеді Жауап: Иллюстрация бойынша əңгіменің мазмұнын болжау
     
470. 
     Мұғалім мен оқушының белгілі бір мақсатқа жету жолы Жауап: Оқыту əдісі
     
471. 
     Мұғалім оқу мақсаты мен күту нəтижелерін айқындады. Қысқа мерзімді жоспар жасауда басты назар аудармады
     

472. 
     Мұғалім оқушыларға жазба жұмысын жиі жаздырады, себебі. Дұрыс емес жауапты таңда
     

473. 
     Мұғалім оқушыларға жеке, жұпта, топта, ұжымдағы іс-əрекет бойынша тапсырма береді Жауап: Ойлаудың реттілігін ескеру арқылы үйрету
     
474. 
     Мұғалім оқушыларға мəтінді топта талқылауды ұсынды. Оқушылар топта дұрыс жұмыс жасау үшін ескермеді
     

475. 
     Мұғалім оқушыларға мəтінмен жұмыс барысында жауабы мəтінде жоқ сұрақтар құрастыруды тапсырды. Тапсырманы орындау барысында оқушылар ескермеуі керек Жауап: Мəтінді көшіруді
     
476. 
     Мұғалім оқушыларға ойларын жазбаша түрде эссе формасында беруді сұрады. Мұғалім бұл жағдайда ескермейді
     

477. 
     Мұғалім оқушыларға сабақ барысында фотосуреттермен жұмыс жасауды тапсырды. Фотосуреттермен жұмыс жасауға арналған жаднама жасауда ескермеді Жауап: Ескі фотодағы бейнелерді аудырмай салуды
     
478. 
     Мұғалім оқушыларға талдау жəне мəселелерді шешу жолдарын қарастыру мүмкіндігін береді. Ол үшін сабақ басында ұйымдастырмайды Жауап: Жеке ойын хат түрінде беруді
     
479. 
     Мұғалім оқушыларға топтық тапсырма берді Жауап: Уақытты көбірек бөлу
     
480. 
     Мұғалім оқушыларда ..... деп айтатын қасиеттердің болуына жағдай жасауға тырсуға тиіс Жауап: Ішкі уəж жəне өзіндік мақсат
     
481. 
     Мұғалім оқушыларды табысты оқыту үшін əдіс-тəсілді түрлендіре білуі жеткілікті ме?
     

482. 
     Мұғалім оқушылардың жазба жұмыстарын тапсырар алдында үнемі түзетулер енгізу үшін əр апта сайын тексеріп отырады