А. С. Макаренко «Ағаш ықтималдығы» стратегиясы нені білдіреді екенін анықтау жəне

Жауап:

410. 
     Маслоудың қажеттіліктер иерархиясы неше сатыдан тұрады? Жауап: 5
     
411. 
     Маслоудың қажеттіліктер иерархиясында төменгі деңгей Жауап: Психологиялық қажеттіліктер
     
412. 
     Маслоудың қажеттіліктер иерархиясындағы ең жоғары деңгей Жауап: Өзін-өзін таныта білу
     
413. 
     Мəліметтер дегеніміз Жауап: Оқушылар тобынан жүйелі түрде жиналатын балдар мен деңгейлер
     
414. 
     Мəтіндегі ең маңызды ақпаратты бөлу жəне оны анық жеткізу мүмкіндігі Жауап: Шығарма жазу
     
415. 
     Мəтінді түзету Жауап: Оқушы өзін мұғалім рөліне теңестіреді жəне өзінің шығармасын редакциялайды
     
416. 
     Мəтінмен танысуда оқушыны сауатты оқуға жетеледі. Ол үшін сабақ жоспарын құрастыруда ескермеді
     

417. 
     Мектеп бүкіл оқушылар үшін қандай тəсіл қолданса, жоғарғы нəтижелерге жете алады Жауап: Кеңейтілген мектеп тəсілі
     
418. 
     Мектеп жағдайында пайдаланып, арнайы құралдармен жабдықталған кабинеттерде мұғалімнің басшылығымен оқушылардың табиғи құбылыстарды, заттарды зерттеу əдісі Жауап: Лабораториялық жұмыс
     
419. 
     Мектеп жасына дейінгі баланың өзін-өзі реттеуге қабілетті екендігін айтқан ғалым Жауап: Бронсон
     
420. 
     Мектеп кітапханасын пайдалану Жауап: «Педагогическая проза», Шаталов В.Ф.
     
421. 
     Мектепке дейінгі педагогика, емдік педагогика, арнайы педагогика, еңбектік түзету педагогикасы
     

422. 
     Мектепте жастарға кеңес беру Жауап: Джин Раддак жəне Джулия Флаттер, Хомертон колледжі, Кембридж
     
423. 
     Мектепте оқушы үніне көңіл бөлуді зерттеген зерттеуші Жауап: Джин Раддок
     
424. 
     Мектепте сервер жоқ Жауап: Moodle сияқты ауани оқыту ортасын пайдалану
     
425. 
     Мектептің оқу жоспарымен оның мақсатымен таныс болмау Жауап: Мектеп деңгейінде шешім қабылдауға қатысу
     
426. 
     Мемлекет саясатының өзекті мəселелерінің бірі Жауап: Халыққа білім беру ісін жетілдіру
     
427. 
     Мен тұжырымдамасының компоненттері Жауап: Аффективті, əлеуметтік, когнитивті
     
428. 
     Меңгерген білім мен өмірлік тəжірибе негізінде тез нақты саналы орындалатын практикалық теориялық іс əрекетке даярлық
     

429. 
     Мерселдің зерттеуіне сəйкес, əңгімелесу оқушылардың білім алуының ажырамас бөлшегі болып табылады жəне əңгімелесудің түрі бар деген. Əңгімелесудің неше түрі бар? Жауап: 3
     
430. 
     Мерсер анықтаған əңгімелесу түрінің қайсысында оқушылар проблемамен бөліседі, сондай-ақ идеялар жəне пікірлермен алмасу, барлық идеяларды ойластырып, бағалау, ортақ білім мен түсінік құру арқылы бірлесіп ұғым қалыптастырады
     

431. 
     Мерсер балалардың сыныпта талқылау кезінде өз сөздерін дəйектеудің үш түрін анықтаған. Соның ішінде зерттеушілік əңгіме сипаттамасын көрсетіңіз. Жауап: Ұсыныстар сын тұрғысынан ойлау арқылы жалғасады
     
432. 
     Мерсер сыныпта талқылаудағы дəлелдің 3 түрін анықтаған, олар