30 пилоттық мектептердің 2-сыныбына арналған жаңартылған білім мазмұнындағы оқу бағдарламаларын, ОҚулықтарды апробациялау процесінің мониторингі

58 
 
2.1.2.7  – 
мынадай  жағдайларда:  45±9,45±19;  26+14,  40-14, 65+35, 100-35 
ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау 
2.4.1.3  – 
жиындар  мен  олардың  элементтерін  диаграммада  белгілеу; 
элементтердің жиынға жиындардың бірігуіне және қиылысуына; 
2.5.1.1  – 
бір;  екі  амалмен  орындалатын  есепті  кесте,  сызба,  қысқаша  жазба 
түрінде модельдеу; 
2.5.2.1  – 
екі  таңбалы  сандардың  графикалық  моделін  құру,  разрядтық  кестені 
пайдалану және т.б.: 2.5.1.7, 2.5.2.2, 2.5.1.4, 2.5.1.6. 
Жүзеге  асыруда  қиындық  тудырған  оқу  мақсаттары,  оның  ішінде 
мұғалімдердің көпшілігі көрсеткен: 
2.1.2.5  – 
бір  таңбалы  сандарды  ондықтан  аттап  қосу  және  азайту  тәсілін 
қолданып  100  көлеміндегі  сандарды/жүздіктерді  ауызша  қосу  және  азайтуды 
орындау; 
2.1.2.6  – 
екі  таңбалы  сандарды:  40+17,  57-40;  35±12  түріндегі  өрнектерді 
ондықтан аттамау жағдайында ауызша қосу және азайтуды орындау. 
Сонымен қатар: 
2.1.2.3  – 
қосудың  ауыстырымдылық,  терімділік  қасиеттерін/көбейтудің 
ауыстырымдылық қасиетін тиімді есептеулер жүргізу үшін қолдану; 
2.1.2.7  – 
мынадай  жағдайларда:  45±9,45±19;  26+14,  40-14, 65+35, 100-35 
ондықтан аттап, ауызша қосу мен азайтуды орындау; 
2.1.3.1  – 
әртүрлі  өлшеу  аспаптары  шәкілдерін  бір  бірінен  ажырату  және 
шамалардың сәйкес мәндерін анықтау; 
2.1.3.3  – 
шамалар  мәндерін:  ұзындық  (см,  дм,  м)/  масса  (кг,  ц)/  көлем 
(сыйымдылық)  (л)/  уақыт  (сағ,  мин,  ай,  жыл)  өлшем  бірліктерін  салыстыру 
және амалдар орындау; 
2.4.2.1  – 
тұжырымдардың  ақиқаттығын  немесе  жалғандығын  анықтау,  ақиқат 
немесе  жалған  тұжырымдар  құру  және  т.б.:  2.5.1.7, 2.5.1.8, 2.5.1.4, 2.5.1.6, 
2.5.1.1 
Бағалауда қиындық тудырған оқу мақсаттары: 
2.5.1.1  – 
бір;  екі  амалмен  орындалатын  есепті  кесте,  сызба,  қысқаша  жазба 
түрінде модельдеу; 
2.5.1.4  – 
санды  бірнеше  есе  арттыру/кемітуге;  еселік  салыстыруға  берілген
 
есептерді талдау және шығару; кері есептерді құрастыру және салыстыру; 
2.5.1.6  – 
көбейту  мен  бөлуге  берілген  есептерге  қатысты  таңдаған  амалдарын 
негіздеу, шығару әдісін түсіндіру. 
«Жаратылыстану» 
Түсінуде  қиындық  тудырған  оқу  мақсаттары,  оның  ішінде  мұғалімдердің 
көпшілігі көрсеткен: 
2.1.2.4 – 
бақылау жүргізудің жоспарын құру; 
Сонымен қатар: 
2.1.1.1  – 
қоршаған әлем құбылыстары, процестері мен нысандарын зерделеуге 
қажетті жағдайлар мен тұлғалық қасиеттерді анықтау; 
2.1.2.1  – 
«ақпарат  көзі»  ұғымын  және  оның  зерттеу  жүргізудегі  маңызын 
түсіндіру; 

59 
 
2.1.2.3'>2.1.2.2  – 
бақылаудың  басты  белгілерін  анықтау  (мақсат,  нысан,  жоспар, 
мерзімдер, нәтиже); 
2.1.2.3 – 
бақылау нәтижелерін шартты белгілердің көмегімен белгілей білу; 
2.1.2.6 – 
эксперименттің басты белгілерін анықтау (мақсат, болжам, ресурстар, 
жоспар, мерзімдер, нәтиже); 
Жүзеге  асыруда  қиындық  тудырған  оқу  мақсаттары,  оның  ішінде 
мұғалімдердің көпшілігі көрсеткен: 
2.1.2.3  –  
бақылау нәтижелерін шартты белгілердің көмегімен белгілей білу. 
Сонымен қатар: 
2.1.2.2  – 
бақылаудың  басты  белгілерін  анықтау  (мақсат,  нысан,  жоспар, 
мерзімдер, нәтиже); 
2.1.2.6 – 
эксперименттің басты белгілерін анықтау (мақсат, болжам, ресурстар, 
жоспар, мерзімдер, нәтиже); 
2.1.2.7 – 
эксперимент жүргізу және оның нәтижелерін кесте түрінде белгілеу; 
2.2.2.2  – 
жануарлар  класының  өкілдерін  ажырату:  жәндіктер,  балықтар, 
қосмекенділер, бауырмен жорғалаушылар, құстар және сүтқоректілер. 
«Дүниетану» 
Түсінуде қиындық тудырған оқу мақсаттары аздаған түрінде кездеседі: 
2.1.1.4  – 
бақылау  мен  сауалнама  негізінде  тұтыну  заттарына  деген  отбасы 
қажеттіліктерінің құрылымын, олардың түсу көзін анықтау; 
2.1.2.3  – 
мектеп  қауымдастығындағы  ұжымдық,  топтық  және  тұлғааралық 
мінез-құлық нормаларын түсіндіру; 
2.1.2.4 – 
өз сыныбын сипаттау;  
2.1.5.1  – 
өз  өмірінен  мысалдар  келтіру  негізінде  құқықты,  міндетті  және 
жауапкершілікті ажырату. 
 
Жүзеге  асыруда  қиындық  тудырған  оқу  мақсаттары,  оның  ішінде 
мұғалімдердің көпшілігі көрсеткен: 
2.1.2.3  – 
мектеп  қауымдастығындағы  ұжымдық,  топтық  және  тұлғааралық 
мінез-құлық нормаларын түсіндіру; 
2.1.2.4 – 
өз сыныбын сипаттау; 
2.1.3.2  – 
Қазақстан  картасынан  ірі  өзен-көлдерді,  қалаларды,  жолдарды,  өз 
облысын көрсету 
2.1.5.1  – 
өз  өмірінен  мысалдар  келтіру  негізінде  құқықты,  міндетті  және 
жауапкершілікті ажырату. 
Бағалауда қиындық тудырған оқу мақсаттары: 
2.1.2.3  – 
мектеп  қауымдастығындағы  ұжымдық,  топтық  және  тұлғааралық 
мінез-құлық нормаларын түсіндіру; 
2.1.2.4 – 
өз сыныбын сипаттау. 
«Көркем еңбек»  
Түсінуде  қиындық  тудырған  оқу  мақсаттары,  оның  ішінде  мұғалімдердің 
көпшілігі көрсеткен: 
2.1.3.2 – 
шығармашылық  идеяларды  дамытуға  ақпарат  жинау; 
2.1.2.1 – 
Ұлттық және әлем мәдениетінің әртүрлі өнер туындыларын сипаттап, 
өз идеяларын дамыту  үшін  қолдану. 
Сонымен қатар: