26
РОЛЬ ИННОВАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ МОДЕЛИ,
ИНТЕГРИРУЮЩЕЙ ЛУЧШИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ
Г.Жаксылыкова
к.п.н., руководитель центра уровневых программ
филиала АО НЦПК «Орлеу» ИПК ПР по Кызылординской области
Хотим мы этого или нет, но в лю-
бой жизненной ситуации мы общаемся с
людьми: в общественном транспорте, на
работе, в магазине, в школе и т.д. Чело-
век по своей природе социален и разви-
вается в условиях общения с другими
людьми, пополняет свой жизненный
опыт, учась у других.
Только через общение с людьми
происходит становление и развитие
личности. В связи с этим для совершен-
ствования профессионального мастер-
ства тренеров в вопросах обучения слу-
шателей курсов современным методи-
кам обучения через опыт Интеллек-
туальных школ, на базе НИШ города
Кызылорда проведена 2-х дневная ста-
жировка.
Нас волновали многие аспекты
нашего профессионального мастерства,
особенно, такие вопросы:
1. В чем отличие Интегрирован-
ной образовательной программы от
программы общеобразовательной шко-
лы?
2. Как учителя составляют кри-
терии успеха по предметам гуманитар-
ного и естественно-математического
направления?
3. Как проводится формативное
оценивание?
4. Каков механизм проведения
исследования в действии, как выбирает-
ся тема и эффективные методы исследо-
вания?
5. Как проводится процесс «Les-
son Study» в Интеллектуальной школе, а
именно:
- Как планируется урок в сотруд-
ничестве?
- Как ведется наблюдение кон-
кретного ученика?
- Какие методы конструктивного
обсуждения используются и как они
способствуют улучшению практики?
6. В чем заключается суть команд-
ного преподавания?
В первый же день руководство
школы ознакомило нас с насыщенной
программой стажировки.
Во время стажировки, ознакомив-
шись со спецификой содержания обра-
зовательного процесса Интеллектуаль-
ных школ, выяснили, что Интегриро-
ванная образовательная программа дает
возможность для самореализации, само-
выражения, раскрытию способностей,
творчества учителя. На наш взгляд,
4 (42) 2014
Білім берудегі тәжірибе сынақ жҧмыстары
27
27
преимущества этой программы заклю-
чаются в том, что она способствует по-
вышению мотивации учения, развитию
трехязычья, формированию познава-
тельного интереса учащихся, целостной
научной картины мира, углубляя предс-
тавление о предмете, расширяя круго-
зор, что способствует формированию
разносторонне интеллектуально разви-
той личности. В перспективе хотелось
бы адаптировать Интегрированную об-
разовательную программу для общеоб-
разовательных школ.
Благодаря проекту «Инновацион-
ная библиотека» в школе работает авто-
матизированная библиотека с 5 зонами,
в которой созданы все условия для ин-
формационного обеспечения. В библио-
теке наше внимание привлекли дерево
отзывов о книгах и буктрейлеры, соз-
дан-ные учащимися для пропаганды
книг в виде коротких видеорассказов.
Это натолкнула нас на мысль о созда-
нии информационного
банка на базе фи-
лиала, т.е. базу всех ресурсов из образо-
вательной платформы, ресурсов для до-
полнительного усвоения уровневой про-
граммы (на трех языках), лучших работ
(ментальные, концептуальные карты,
новые приемы и методы обучения) пе-
дагогов области, при этом соблюдая,
этические требования доступа к мате-
риалам.
Во время стажировки посетили
показательные уроки. На уроке химии,
тема которого «Влияние различных
факторов на скорость химической реак-
ции», ученики получили обширное и
яркое представление о факторах, влияю-
щих на скорость химической реакции
через химические опыты, т.е. было обу-
чение через эксперимент. Основной ак-
цент был сделан на усвоение опреде-
ленных знаний и на развитие критичес-
кого мышления. На уроке ученики поз-
нали химический мир в его многооб-
разии, проявляя высокую мотивацию,
экспериментируя и находя причинно-
следственные связи. На уроке исполь-
зовались эвристические задания. Знание
и навыки учащихся, продемонстриро-
ванные на уроке, является доказатель-
ством мастерства учителя, составив-
шего практические задания, которые
найдут применение в жизни.
На всех показательных уроках
использовались различные эффектив-
ные виды работ, повышающие позна-
вательный интерес, служащие развитию
у школьников воображения, внимания,
мышления, речи и памяти. Следова-
тельно, будем обращать внимание слу-
шателей уровневых курсов на эффек-
тивное использование усложненных
заданий, направленных:
1) на формирование знания и по-
нимания;
2) на формирование навыков ис-
пользования знаний;
3) на критическое мышление с
помощью концептуальных вопросов.
Проанализировав все методичес-
кие аспекты, тренера пришли к выводу
что планирование – это грамотно-орга-
низованный логический процесс, где
критерии успеха должны соответство-
вать целям обучения. Главное – это
Білім берудегі тәжірибе сынақ жҧмыстары
4 (42) 2014
28
