|
 1. Жаңартылған бағдарлама білім берудің жаңа мазмұны. Жаңартылған білім беру бағдарламасының негізгі мақсатыОқыту база
1. Жаңартылған бағдарлама – білім берудің жаңа мазмұны.
2. Жаңартылған білім беру бағдарламасының негізгі мақсаты.
3. Жаңартылған білім беру бағдарламасының басты міндеттері.
4. Жаңартылған білім беру бағдарламасын жүзеге асыру мазмұны, әдістері, ерекшеліктері.
5. Сындарлы оқыту теориясы – жаңартылған білім мазмұнының өзегі ретінде.
6. Сындарлы оқыту теориясының мәні.
7. Сындарлы оқыту теориясы негізіндегі мұғалім ұстанымы.
8. Табысты оқыту мен құзырлы мұғалім ұғымы.
9. Оқу және оқыту жөніндегі қазіргі заман теориялар.
10. Оқу ұғымының мазмұны қол жеткен нәтижелер немесе пайдалы тәжірибе тұрғысынан қарастырылуы.
11. Оқу білімнің сандық ұлғаюы ретінде.
12. Оқу есте сақтау ретінде.
13. Оқу ақпарат жинақтау ретінде.
14. Оқу мағынаны ұғыну және оның мәнін анықтау ретінде.
15. Оқу шынайылықты өзгеше түсіну және түсіндіру тәсілі ретінде.
16. Заманауи оқу ұғымының мазмұны
17. Пиаже теориясының мәні.
18. Зияткерлік және жады туралы қазіргі зерттеулер.
19. Оқудың ынталандырушы және аффекттік теориялары.
20. Тақырып. Бірлескен және топтық жұмыс.
21. Топтарда жұмыс жүргізу әдістемесі
22. Бірлескен және топтық жұмыс туралы түсінік.
23. Сабақта топтық жұмысты ұйымдастыру ерекшліктері.
24. Ынтымақтастық оқыту.
24. Бірлескен оқудың мәні.
25. Топтық жұмыстың артықшылығы.
26. Тиімді топтық жұмыс.
27. Топты ұйымдастыру ережелері.
28. Топта жұмыс істеу ережелері.
29. Топтық жұмыстағы мұғалімнің ролі.
30. Топтағы бірлескен жұмыстың нәтижелері.
31. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер
32. Оқыту оқушылардың оқуға қабілетін жақсартуға мүмкіндік беретін педагогикалық тетіктердің біртұтас кешені ретінде.
33. Қалай оқу керектігін үйрену мәселесі.
34. Нәтижелі білім алу үдерісінің шарттары.
35. Балаларға оқу қағидаттарын үйренуде көмек көрсету.
36. Метатану және қалай оқу керектігін үйрету.
37. Сыныптағы диалогтың маңызы
38. Оқытудағы диалогтың мәні.
39. Мерсер бойынша диалогтық әңгіме түрлері. Әңгіме-дебат. Кумулятивтік әңгіме. Зерттеушілік әңгіме.
40. Диалогтық оқытудағы сұрақ қою маңызы, сұрақ түрлері.
41. Төмен дәрежелі және жоғары дәрежелі сұрақтар, ашық және жабық сұрақтар.
42. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрткі болу, сынақтан өткізу және басқаға бағыттау сияқты әртүрлі тәсілдері.
43. Оқыту мен бағалаудағы сын тұрғысынан ойлау
44. Сын тұрғысынан ойлау – білім беруді дамыту үшін маңызды, қазіргі ең басты педагогикалық түсінік ретінде.
45. Сын тұрғысынан ойлау туралы жалпы түсінік.
46. Диалог арқылы сын тұрғысынан ойлауды дамыту.
47. Сыныптағы балалар мен жасөспірімдердің сын тұрғысынан ойлауы.
48. Мұғалімдердің сын тұрғысынан ойлауы.
49. Оқу үшін бағалау және оқуды бағалау
50. Қалыптастырушы және жиынтық бағалау туралы түсінік.
51. Оқу үшін бағалаудың маңызы.
52. Бағалау мақсаты. Бағалау мәні.
53. Оқудағы қиындықтарды анықтау.
54. Қадағалау; алынған мәліметтердің интерпретациясы. Бұдан арғы іс-әрекетті анықтауға бағытталған қорытынды.
55. «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс.
56. Оқыту мен бағалаудағы блум таксономиясы
57. Таксономия, блум таксономиясы туралы түсінік.
58. Блум таксономиясы бойынша бағалау өлшемдері.
59. Блум таксономиясы бойынша тапсырма түрлері.
60. Төмен деңгейлі және жоғары деңгейлі тапсырмалар жүйесі.
61. Критериалды бағалаудың мәні мен мазмұны
62. Оқу жетістіктерін критерийлік бағалау туралы жалпы түсінік.
63. Критериалды бағалау жүйесін енгізудің мақсаты мен міндеттері.
64. Критериалды бағалаудың негізгі принциптері мен функциялары.
65. Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың критерийлері.
66. Критерий, дескриптор, рубрикатор түсінігі.
67. Оқыту мен бағалаудағы АКТ
68. Оқыту мен оқуда ақпараттық коммуникациялық технологияларды қолдану мәні.
69. Педагогикалық білім. Технологиялық білім. Технологиялық, педагогикалық және пәндік білім (ТППБ).
70. Оқыту мен оқуда АКТ пайдалану мақсаттары.
71. АКТ-ны сынып жағдайында аса тиімді қолдану жағдайлары.
72. АКТ-ны сыныпта қолдануда туындаған проблемалар
73. Талантты және дарынды балаларды оқыту
74. Мектепте қабылданған құндылықтар: талантты және дарынды оқушыларды оқытудағы мектеп тәсіліндегі қағидалар.
75. Талантты және дарынды оқушыларға білім беруді дамытудың инклюзивті тәсілі.
76. Қабілеттілігі әртүрлі талантты және дарынды оқушылар үшін топта бірлескен тапсырмаларды жоспарлау.
77. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу
78. Танымдық даму және жас ерекшеліктері.
79. Зейін, сөйлеу, жады, ойлау, пайым ерекшеліктері.
80. Оқудағы кедергілерді анықтау.
81. Жас ерекшеліктері проблемаларын жеңу мақсатындағы педагогикалық тәсілдерді таңдау және нақтылау.
82. Оқушылардың қабілеттері және оқуға жағымды көзқарастары.
83. Оқытуды басқару және көшбасшылық
84. Терең кәсіби біліктілік көшбасшы мұғалімнің шарты ретінде.
85. Тәжірибенің өзгеруі және білімнің жинақталуы.
86. Тиімді басқарудағы ұжымдық іс-әрекет
87. Оқыту үдерісін жақсарту мақсатында өзгерістерді жоспарлау.
88. Сыныпта оқыту үдерісінде болып жатқан өзгерістерді қадағалау.
89. Оқытуды басқару және көшбасшылық.
90. Lesson Study мұғалімдердің кәсіби біліктілігін дамыту амалы ретінде
91. Іс-әрекетті зерттеу туралы түсінік.
92. Іс-әрекетті зерттеу кезеңдері.
93. Іс-әрекетті зерттеуге қарай жасалатын бес қадам.
94. Іс-әрекетті зерттеу: социограмма.
95. Сабақты зерттеу туралы түсінік.
96. Ақпарат жинаудың ұжымдық әдісі
97. LS тобының жұмысын ұйымдастыру шарттары
98. LS рефлексия мәні
99. Тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлау
100. Ұзақ мерзімді, орта мерзімді және қысқа мерзімді жоспарлау арасындағы өзара байланыс.
Достарыңызбен бөлісу: |
|
|
