Вестник таразского государственного педагогического института

56 
 
- Students can't select proper words as their vocabulary is poor; 
- The inappropriate or colloquial vocabulary is used; 
- Students are unable to write in a paragraph form; 
- Fear of making grammar errors makes the writing process slow and unsuccessful, 
-  Students  can't  use  their  personal  experiences  as  a  basis  of  writing  a  sequence  from 
personal and concrete to impersonal and abstract [7].  
So,  to  inspire  students  the  techniques  of  applying  photographs,  guided  writing,  shared 
writing, process and product approaches were  used, think aloud  methods, critical thinking, extra 
writing  techniques  during  implementing  creative  tasks  such  as:  creating  riddles,  composing 
essays, writing stories, composing drama, improvising scenes, etc.  
The  following  activity  set  was  composed  in  order  to  have  some  fun.  This  lesson  was 
conducted  after  we  had  passed  the  theme  ―Animals  in  danger‖  with  students.  It  was  not  an 
ordinary dialogue making up, but a drama with a tableau on the background. Before this activity 
was set, the students consolidated all new words, they knew a lot of information about animals in 
danger, their sphere of  inhabitance, what they  like  to eat. So, the students  were  got prepared  for 
this kind of activity. 
Activity #1: ―A Talk to Animals‖ [8] 
The aim: to write a drama (dialogue) 
Objectives: to develop students‘ writing abilities, to consolidate students‘  new  vocabulary, 
to develop students‘ creative thinking, to develop students‘ speaking  habits and to  improve their 
pronunciation.  
Materials: pictures of animals, a poster with a new vocabulary, cards, worksheet. 
Procedure 
I Pre-writing stage:  
1.  Warm-up:  For  this  activity  the  teacher  prepares  several  cards  (Name,  Lives  in,  Colour, 
Food). Then he gives the cards out saying to choose one animal picture and to fill them.   
2. Mind  map:  The teacher sets a task to brainstorm the themes  for conversations with those 
animals the students has chosen.  
He  starts:  ―Imagine  that  you  have  an  ability  to  talk  to  animals.  What  would  you  talk 
about?‖ The students will write them on the board one by one, while the teacher guides.   
Possible themes were formulated: 
- Problems of the animals‘ inhabitance; 
- People‘s treatment of animals; 
- Friendship; 
- Preference of the animals for foods; 
- Different troubles the students get in; etc.  
3. The first draft: The students have to choose one of these themes for the first drafting. The 
time is given. The students write their first draft.  
4.  Editing:  The  students  exchange  their  works  for  peer-correction.  After  the  works  are 
returned with grammatical improvements.  
II While-writing stage:  The teacher  gives students worksheets  for  free  imaginative writing, 
while they extend their ideas from drafts.  
III Post-writing stage: 
1.  Reading:  The  students  read  their  works  in  front  of  the  class,  if  there  are  mistakes  they 
must  be  corrected  immediately.  After  all  students  have  read  their  works  the  teacher  and  all  of 
them select the best works for further dramatization.  
2.  Acting  out:  As  for  this  activity  the  tableau  is  needed,  it  can  be  given  for  a  home 
assignment. Students are  given their roles. So they are divided  into  groups.  Each  group prepares 
their  own  dialogues.  They  are  given  task  to  bring  all  necessary  things  for  a  decoration  of  the 
background scene. At  least the students  must  learn their roles  in the drama by  heart. The dramas 
are shot with a camera. 
3. Dramas are included into portfolios.  

57 
 
This  activity  is  the  best  one  in  free  writing  because  the  students  enjoy  making  and 
improvising  little  scenes.  All  of  the  students  took  active  parts.  And  their  writing  abilities  were 
improved.  
The  main  focus  of  the  next  activity  is  on  developing  writing  skills,  but  it's  also  good  for 
developing  listening  and  reading  skills  and  also  for  practicing  past  tenses  and  descriptive 
vocabulary.  The  activity  should  work  at  most  levels  above  elementary,  as  long  as  the  students 
have  some  knowledge  of  past  tenses,  but  it  works  best  when  they  also  know  past  continuous/ 
progressive  too.  All  you  need  to  get  things  started  is  a  sheet  of  pla in  paper  for  each  pair  of 
students. 
Activity#2: Building up a story  
The aim: to make up a story. 
Objectives: to develop students‘ writing abilities, to develop students‘ creative thinking and 
improvisation  from  their  imagination,  to  consolidate  adjectives  to  describe  appearances  and 
characters. 
Materials: none 
Procedure 
I Pre-writing stage:  
The listening part comes first.  
1. The teacher asks the students to draw the face of a person in the top right- hand corner of 
the page. 
2. Once they've done this, the teacher asks them to give the person a name.  
3. Then  the teacher asks the students  to write on the top  left of  the page  five adjectives  to 
describe the person's appearance. 
4.  Next  he/she  asks  the  students  to  write  five  more  adjectives  to  describe  the  person's 
character. 
5. After they've done this the teacher asks the students to write three  things  that the person 
likes doing. 
6. Then he/she asks them to write who the person lives with.  
 In this way they build up a character profile for the person they are going to write about. 
II While-writing stage: 
The writing part. 
1.  Now  the  teacher  dictates  the  following  sentence  to  the  students:  ―It  was  a  dark  and 
stormy  night and …‖ He/she  must stop at this point and should ask them to write  in the name of 
the person they have drawn and followed by the word ‗was‘. 
2. Then  the  teacher asks the  students  to complete the sentence  from  their  imagination and 
add one more sentence. 
3. Once all the students have added a sentence to their stories, the teacher gets them to stop 
and passes  the paper  to the pair on their right  (this  means that every pair of students  now  has a 
new character). 
4. The  students then read through the  information and  the beginning of the story and  then 
add one more sentence to it. 
5. Once they've done this, the teacher asks them once more to pass the paper to the next pair 
on  their right. He/she  continues  to do  this with each pair of students adding a  sentence to each 
story, gradually building up each story as the papers are passed around the class.  
6. The teacher should continue with this until he/she decides that the students are starting to 
lose interest or have written enough and then tells them to finish the story.  
III Post-writing stage: 
 Follow  up. Once all  the stories are complete there are a  number of  follow-up options  the 
teacher can try. 
1. The teacher puts the stories up around the class and gets the students to read them all and 
decide which is best.