Управление образования павлодарской области

523 

 

«учебные программы необходимо нацелить на развитие способностей критического 

мышления и навыков самостоятельного поиска информации». [1] 

На  сегодняшний  день  образование  Республики  перестраивается  кардинально, 

внедряются  активные  методы  обучения,  в  ходе  которых  предполагается,  что  учащиеся 

будут  самостоятельно  развивать  функциональную  грамотность,  активно  «добывать» 

знания,  с  огромным  желанием  развивать  коммуникативные  навыки  общения  со 

сверстниками, и творчески подходить к решению проблем. 

Традиционное репродуктивное обучение, пассивная подчиненная роль ученика не 

могут решить такие задачи. Для их решения требуются новые педагогические технологии, 

эффективные формы организации образовательного процесса, активные методы обучения. 

Активное обучение подразумевает ряд подходов к преподаванию и учению, которые 

требуют от учащихся большего участия, чем пассивное слушание  учителя. Эти подходы 

иллюстрируют идею о том, что обучение больше происходит в деятельности, 

нежели предваряет ее. [2] 

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и 

разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения 

учебного материала. 

Активные  методы  обучения  подразделяются  на  методы  начала  урока,  выяснения 

целей, 

ожиданий, 

опасений, 

презентации 

учебного 

материала, 

организации 

самостоятельной  работы,  релаксации,  подведения  итогов.  Каждый  из  этих  методов 

позволяет эффективно решать конкретные задачи того или иного этапа урока. 

Некоторые из методов, применяемых в практике, предствлены в разработке урока 

по географии в 7 классе. 

Например, метод «Составление кластера» 

Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания 

по той или иной проблеме. 

Кластер - это графическая организация материала, показывающая смысловые поля 

того  или  иного  понятия.  Слово  кластер  в  переводе  означает  пучок,  созвездие.  Ученик 

записывает  в  центре  листа  ключевое  понятие,  а  от  него  рисует  стрелки-лучи  в  разные 

стороны,  которые  соединяют  это  слово  с  другими,  от  которых  в  свою  очередь  лучи 

расходятся далее и далее. 

Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока. 

На стадии вызова - для стимулирования мыслительной деятельности. 

На стадии осмысления - для структурирования учебного материала. 

На стадии рефлексии - при подведении итогов того, что учащиеся изучили. 

КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН 

Раздел 

долгосрочного 

планирования: 

5. 

Экономическая 

география 

5.2. Социально- 

экономические ресурсы 

Школа: ГУ «СОШГ №9 г. 

Павлодара» 

Дата: 

Ф.И.О. учителя: Капанов Виталий Жаныбекович 

Класс: 7 

Участвовали: 

Не участвовали: 

Цели 

обучения 

7.5.2.2 - с дополнительным охватом казахстанского 

компонента оценивает важность элементов социальной 

инфраструктуры на основе их характеристики 

Тема урока 

Социальная инфраструктура 

Цели урока 

Общая цель урока: 

Определить значение социальной инфраструктуры в жизни 

людей 

Для всех: 

524 

 

 

знать термины, отрасли социальной инфраструктуры и 

приводить примеры 

Для большинства: 

решать задачи и анализировать уровень востребованности в 

различных социальных объектах 

Для некоторых: 

оценить уровень развития социальной инфраструктуры и 

соотносить потребности людей с ее предприятиями 

Критерии 

оценки 

Ожидаемый результат 

- знают понятие социальная инфраструктура, состав 

инфраструктуры 

- умеют приводить примеры объектов социальной 

инфраструктуры 

- решают задачи потребности населения в объектах соц. 

инфраструктуры 

- анализируют потребность людей в объектах социальной 

инфраструктуры и определяют ее функции 

- оценивают необходимость развития рекреационных 

ресурсов на основе местного компонента 

Языковые 

цели 

Учащиеся могут: 

Письмо: составляют кластер, записывают термины, 

заполняют «фишбоун» 

Чтение: читают текст 

Слушание: алгоритм выполнения заданий, слушают ответ 

друг друга 

Говорение: делают выводы, отвечают перед классом 

Ход урока 

Зап 

ланирован 

ные этапы 

урока 

Виды упражнений, запланированных на урок: 

Ресурс 

ы 

Нач 

ало урока 

Зна 

ние и 

понимание 

Цел 

ь: 

Созд 

ание 

коллаборат 

ивной 

среды, 

деление на 

группы, 

выход на 

новую 

тему, 

акту 

ализация 

Приветствие. Создание позитивного настроя 

- Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу 

в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу 

хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь 

посмотрите на меня. Я тоже желаю вам работать дружно, 

открыть что-то новое. 

Деление на группы. Методстикеров «Названия 

стран» 

Для повторения пройденного материала 

используется прием «Верные и неверные 

утверждения»(6-7 баллов – высокий уровень; 4-5 баллов – 

средний; 1-3 балла – низкий) 

1. 

Перемещение чего-либо в пространстве 

называется транспортом (верно) 

2. 

К транспортным средствам не относятся 

линии электропередач (неверно) 

3. 

Автомобильный транспорт имеет большую 

грузоподъемность (неверно) 

4. 

У воздушного транспорта высокая стоимость 

Стикер 

ы с 

названиями 

стран 

 

 

 

 

 

 

 

Интерак 

тивная доска