Управление образования павлодарской области

503 

 

6)  предусмотреть трудности и "подводные камни", которые могут помешать 

выполнению бизнес-плана. 

После  разработки  проекта  учащиеся  представляют  свои  наработки 

консультантам,  роль,  которых  играют  их  товарищи  по  группе.  Основная  задача 

консультантов:  проанализировать  план  и  найти  "подводные  камни".  После  обсуждения 

работа считается принятой. 

Используя  в  своей  работе  методику  критического  мышления  преподаватели 

нацеливают  учащихся  после  изучения  учебного  материала  на  выбор  определенной 

стратегии, которую они должны защищать, работая группами, парами, индивидуально. На 

уроках «основы философии» учащиеся, для того чтобы защитить свою стратегию по теме 

«Сознание»,  опираются  на  межпредметные  связи  философии  с  литературой,  анатомией, 

биологией,  культурологией,  эстетикой,  историей.  Интерактивные  формы  обучения  при 

опоре на исторические источники и учебную литературу помогают учащимся составлять 

тесты  закрытого  и  открытого  типа,  что  приучает  их  правильно  и  кратко  выражать 

основные идеи изученного на уроке материала. Большое значение на уроках основ права 

играют  ролевые  игры:  учащиеся  разбирают  юридические  ситуации,  привлекая  «суд 

присяжных»,  создают  модели  идеальных  правовых  государств,  разрабатывая  кодексы, 

конституции, моральные нормы и т.д. 

По  всем  предметам  основ  общественных  дисциплин  применяются 

разноуровневые задания. Первый уровень предполагает на основе изученного материала, 

сделать  самостоятельный  вывод,  который  иногда  не  совпадает  с  официальными 

представлениями,  сложившимися  исторической  науке.  Например,  при  изучении  истории 

Казахстана,  учащимся  ставятся  такие  проблемные  задания:  Представьте,  что  после 

Февральской  буржуазно-демократической  революции  к  власти  пришло  правительство 

Алаш  Орда.  Как,  по  вашему  мнению,  развивался  бы  Казахстан.  Свой  ответ  обоснуйте; 

Постройте  модель  развития  Казахстана  в  случае  отказа  от  принятия  российского 

подданства  в  1731  году  и  т.д.  Построенная  таким  образом  учебная  работа,  приносит 

хорошие результаты. 

Особенно  плодотворно  применяется  поисково  -  исследовательская  работа  во 

внеклассной работе: при организации работы кружков «Фемида», «Атамұра». Каждый год 

мы  обновляем  состав  кружковцев,  привлекая  первокурсников,  чтобы  создавать 

преемственность  в  работе.  Кружок  «Фемида»  постоянно  проводит  правовой  ликбез  со 

студентами  колледжа.  Кружок  «Атамұра»  занимается  краеведческой  работой:  изучает 

историю  колледжа.  Основной  формой  работы  здесь  является  поиск  новых  фактов  и  их 

обобщение. 

Прежде  чем  приступить  к  работе,  учащиеся  проходят  практический  курс:  они 

учатся  проводить интервью с людьми разных возрастов,  социального положения и 

образования. Данные опроса они оформляют в тетрадях,  собирают  фотоматериалы, 

материалы  периодической  печати.  Для  того  чтобы  правильно  интерпретировать 

собранный материал, они знакомятся со специальной литературой. После обобщения 

собранный материал передается в музей колледжа, где работает экскурсионная группа из 

учащихся - членов кружка, которые проводят экскурсии для студентов колледжа и гостей. 

Краеведческая проблематика ученических исследований имеет свою  специфику. 

Краеведческие  объекты  или  темы  мало изучены, особенно  история  населенных  пунктов, 

промышленных  и  сельскохозяйственных  предприятий,  культурно-просветительских 

учреждений,  учебных  заведений  и  т.д.,  что  создает  большие возможности  для  успешной 

поисково-исследовательской работы учителя и учащихся. 

В 

учебных 

заведениях 

обычно 

применяются 

следующие 

варианты 

исследовательского метода: 

1.  Учитель, сообщая о тех или иных открытиях в области науки, раскрывает сам 

процесс открытия и логику пути к его исследованию. 

504 

 

2.  Учитель, используя местные документы, экспонаты музеев, сам проводит их 

исследование, раскрывая при этом все пути поисков решения на разных его этапах. 

3. 

Учащиеся  по  заданию  учителя  проводят  самостоятельное  историко- 

краеведческое исследование. 

При  определении  краеведческой  тематики  ученических  исследований 

необходимо учитывать, что тема: 

1.  Должна иметь важное образовательно-воспитательное значение, быть тесно 

связана с программой по истории Казахстана. 

2. Раскрывать взаимосвязь страны и края, помогать глубже осмыслить общие 

закономерности исторического процесса. 

3. Способствовать раскрытию специфических особенностей исторического развития 

края. 

 

4. Должна быть обеспечена необходимым количеством различных источников. 

5. Исходить из интересов учащихся и уровня их развития. 

Пробуждение глубокого интереса к следопытской работе во многом зависит от 

выбора тем, включающих в себя элементы исследования. Например, кружок «Атамұра» 

Павлодарского педагогического колледжа работает по следующим направлениям: 

1.  Учащиеся и преподаватели педагогического училища имени В. Воровского 

ветераны Великой Отечественной войны. 

2. Учащиеся и преподаватели педагогического училища имени В.Воровского 

ветераны педагогического труда. 

3. Достижения колледжа за годы независимости. 

И как следствие, организация встреч с интересными людьми, которые учились, 

или  работали  в  Павлодарском  педагогическом  колледже  имени  Б.  Ахметова 

(педагогическом училище имени В. Воровского). 

Чтобы  исследовательская  деятельность  не  затухала,  необходимо  обеспечить 

преемственность в работе краеведов. Например, такая работа начинается на первом курсе 

колледжа. Она в основном заключается в накоплении материала. На втором курсе работа 

приобретает  свое логическое завершение и выливается в статью или творческую работу, 

которая  защищается  на  научно-практической  конференции  в  конце  года.  В 

педагогическом  колледже  имени  Б.  Ахметова  на  основе  собранных  материалов  был 

открыт музей, экспонаты которого постоянно пополняются. 

Ученические  исследования  по  истории  края  не  лишены  недостатков.Чтобы 

обеспечить  научность  школьного  исторического  краеведения,  необходимо  при  изучении 

местного материала или объекта соблюдать определенную последовательность в работе, а 

именно: 

1.  Выбор темы, определение целей и задач исследования, краткая характеристика 

изучаемого объекта. 

2.  Разработка, обсуждение и принятие общего плана работы. 

3. Подготовка программы сбора материала, включая вспомогательный материал — 

вопросники, памятки, таблицы, подворные карточки обследования. 

4.  Распределение тем, других видов работы и определение сроков их выполнения. 

5.Определение форм, методов и приемов работы. Здесь особое внимание  уделяется 

методике записи воспоминаний, их документальному оформлению, а также методике 

сбора материала при помощи технических средств. 

6.  Определение  итогов  работы  по  каждой  теме  плана  (выпуск  книги,  журнала, 

альбома,  подготовка  реферата,  доклада,  проведение  вечера,  конференции,  викторины, 

создание стенда, витрины, краеведческого уголка или музея). 

7. Выполнение и изучение опубликованной литературы и других источников по 

теме исследования. 

8.  Определение и изучение документальных источников, хранящихся в местных 

архивах.