205
(х-7)(х+7)
Х²- 49
Х ·Х-7 ·7
(2а-5в)(2а+5в)
(4х-6у)(4х+6у)
(2х-3у)(2х+3у)
2 вариант.
а) (5х-2у)(5х+2у); б) (2а-0,3с)(2а+0,3);
в) (
-2в)(
+2в).
3 вариант.
а) (3х-4у)(3х+4у); б) (0,5а-3в)(0,5а+3в);
в) (2/5х-4/7у)(2/5x+4/7у).
2. Используя результаты задания 1 , не выполняя умножения, напишите
сразу ответ.
1 вариант.
а) (а - в)(а + в); б) (4х-5у)(4х+5у);
в) (6у-7)(6у+7).
2вариант.
а) (а - в)(а + в); б) (4х-5у)(4х+5у);
в) (2а-0,5в)(2а+0,5в).
3 вариант.
а) (а - в)(а + в); б) (7х-8у)(7х+8у);
в) (0,3а-0,4в)(0,3а+0,4в).
3.Подставьте вместо * пропущенные данные так, чтобы получилось верное
тождество.
1 вариант.
а) (х-5)(х+5)= * ;
б) (3-а)( * )=9-а².
2 вариант.
а) (7р-2с)(7р+2с)= * ; б) ( * )( * )=81-а².
3 вариант.
а) (3а-2в) * =9а²-4в²; б) ( * )( * )=4х²-25у².
2. ИД на этапе изучения темы
1
вариант.
а)
Запишите полученное
тождество
(
а
–
в )(
а
+
в
)=…
б)
Прочтите
правило
в
учебнике.
2
вариант.
а)
Запишите
полученное
тождество;
б) Чему равно произведение суммы и разности двух одночленов?
в) Как найти произведение суммы и разности двух одночленов?
3
вариант.
а)
Запишите
полученное
тождество;
б)
Сформулируйте
правило
устно.
Итак, дифференцированное обучение – наиболее трудный вид работы. Он требует от
учителя кропотливой работы, творческой подготовки к урокам, хорошего знания своих
учеников. Этот метод обучения требует последовательности и систематизации. Только на
основе этих факторов можно добиться положительных результатов в усвоении
программного материала, развитие их творческой активности и самостоятельности.
206
Дифференцированный подход обеспечивает личностно – ориентированную
среду для развития, воспитания и сохранения здоровья обучающихся.
Литература:
1.АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы». Программа курсов повышения
квалификации педагогических кадров Республики Казахстан, 2016г.
2.Давыдов
В.В.
Теория
развивающего
обучения.
М.,
1996.
3.Унт И.А. Индивидуализация и дифференциация обучения. Педагогика, 1990.
4.
Индивидуально-дифференцированный подход к обучению и воспитанию школьников
(проблемы, поиск, опыт): Сборник статей, Орехово – Зуево, 2003.
Ақпараттық технологияны қазақ тілі мен әдебиеті сабақтарында
қолданудың тиімділігі
Г.К. Жакиянова, Павлодар қаласындағы № 17 ЖОББСОБМ қазақ тілі мен
әдебиеті пәніні мұғалімі
Павлодар қ.
Заманауи технологияларға негізделген білім берудің жаңа әдіс- тәсілдерін қазақ тілі
мен әдебиеті сабақтарында пайдалану оқушының қабілетті маман, ізгілік пен
адамгершілік қасиеттерді бойына жинаған өзіне сенімді тұлға ретінде қалыптастыруда
мәні зор.Бұл технология өскелең ұрпақты оқыту мен дамыту сапасын арттыруға үлкен
мімкіндік береді .
Ақпараттық коммуникативтік технологиялар кең қолданыс тапқан кезеңде оқыту
үдерісіне белсенді енгізу заман қажеттілігінен туындап отырған заңды талаптардың біріне
айналды. Айталық, ғаламтор қорлары мұғалімге ғана емес оқушыларғада мол мүмкіндік
береді. АКТ мен дұрыс ұйымдастырылған жұмыс білімгерлердің танымдық және
коммуникативтік қызығушылығын арттырады,тіл мен әдебиет материалдарын өз бетімен
түсініп меңгерулеріне септігін тигізеді.
Кез - келген пәнді оқытуда ұстаздарға қойылатын басты талап - жаңа
технологиялық әдістерді қолдана отырып, оқушыларға сапалы білім беру.
«Жаңа ақпараттық – коммуникациялық технологиялар» ұғымының пайда болуы білім
беру саласында компьютердің қолданыла бастауымен тығыз байланысты. Көптеген
электронды оқулықтар мен оқу бағдарламалары, мультимедиалық оқу бағдарламалары
жасалады және жасалып та жатыр. Сондықтан, бүгінгі таңда қазақ тілі мен әдебиеті пәні
мұғалімдерінің
кәсіби
құзырлылығы
құрылымынан
оқытудың
ақпараттық
коммуникативтік
технологиялары
ерекше
орын
алады.
Жаңа ақпараттық технологиялар дегеніміз – білім беру ісінде ақпараттарды даярлап, оны
білім алушыға беру үрдісі. Бұл үрдісті іске асырудың негізі компьютер болып табылады,
сонымен бірге білім беру ісінде Ақпараттық коммуникативтік технологиялар құралдары:
интерактивті тақта, мультимедия, ғаламтор кеңістігі, электронды оқулықты қолдану
болып табылады.
Ал оқушылар интербелсенді тақтаға назар аудара отырып, өткізіліп отырған
сабақтарын ұтымды түсінуге мүмкіндік алады. АКТ — топтағы оқушылардың оқыту үшін
құнды құрал. Бұл жаңа материалды өте қызықты түсіндіруге көмектеседі. Жаңа
технология жәрдемімен үлкен жетістіктерге жетуге болады.
Акт- ны сабақтың барлық кездерінде: түсіндіруде, бекітуде,қайталауда,
бақылауда
қолдану
білім
сапасын
арттыра
түсетіні
тәжірибеде
дәлелденуде.Мәселен,
жаңа
сабақ
тақырыбын
түсіндіргенде
түрлі
оқыту
бағдарламаларымен қатар оқушылардың өз бетімен орындаған материалдарын
қатыстырамыз. Осы кезеңде АКТ-ны қолдану барысында білім алушының психологиялық
және жас ерекшелігі ескеріліп, олардың әрбірінің өзіндік қабылдауының жетекші
